基于分層教學法的初中數學教學改革

蘇文斯

摘 要：隨著新課改進程的逐步發展，為了滿足教學改革的現實需求，初中數學教學改革必須要緊隨其后，明確教學目標，根據教學實際對學生采取分層式教學，打破傳統初中數學“一窩端”教學模式，充分貫徹因材施教理念，根據學生的基礎水平、學習能力、學習興趣等方面，為學生制定個性化教學計劃，讓學生能夠在初中數學學習階段取得優異成績的同時，也能培養學生良好的學習習慣，讓學生對數學知識產生濃厚的興趣。

關鍵詞：分層教學 初中 數學 改革 現狀 策略

引言

在初中數學教學階段，由于數學知識的難度逐漸上升，學生的學習壓力逐漸增大，如果缺乏學習興趣便會導致成績大幅度下滑。因此，初中數學教學務必要轉變數學教學方式，采用分層教學，拉近師生間距離，發揮學生的主體地位，激發學生的學習興趣，讓所有學生得以發展。[1]

一、分層教學的優勢

1.發揮學生的主體地位

在調查研究中發現，很多初中數學教師一貫比較嚴格，在課堂教學中沒有意識到師生互動的重要性，不僅忽略了學生的主體地位，也導致學生無法充分發揮學習主動性。然而，學生作為學習的主體，務必要基于學生角度出發，對學生采取分層式教學，讓學生能夠化被動為主動，通過自主獲取知識的方式，實現學生成績的提升，培養學生自主學習能力的同時，也有利于為學生日后的學習與發展打下堅實基礎。[2]

2.促使所有學生得以發展

在傳統初中數學教學過程中，教師一貫采用灌輸式教學，不僅導致學生喪失學習信心，也會磨滅學生的學習興趣。然而，分層教學能夠很好的克服這一難題，也能夠充分發揮學生的主體地位，調動數學基礎較差的學生的學習信心，消除學生對數學學科的恐懼心理，實現個人數學成績的突破。而對于數學成績較好的學生而言，對其制定更高層次的要求，也能促使其發揮自身優勢，以此調動班級內所有學生的學習積極性。[3]

3.激發學生的學習興趣

在分層教學中，教師可以通過建立良好的學習氛圍，讓學生能夠更好的融入到課堂中，激發學生的學習興趣。另外，通過分層式教學，可以讓學生間充分交流，讓學生能夠在潛移默化中受到感染，提高學習興趣，幫助學生樹立自信。由此可見，分層教學對提高初中數學教學起到了至關重要的作用，必須要將其充分合理的利用。

二、分層教學的原則

1.基礎水平相近原則

在開展分層教學的過程中，首先教師必須要遵循基礎水平相近原則，將數學基礎相近的學生分為一組，以此為基礎制定相應的教學計劃與教學目標，為學生安排合適的學習任務。利用水平相近這一原則，為學生制定更為合適的學習計劃，縮小學生之間的差距，進而提高學生的數學能力，激發學生的學習興趣。通過將相差無幾的學生組成一組，可以讓學生感受到更強烈的歸屬感，提高學生的自我認可，避免學生因自卑而生的學習抵觸心理。

2.差別模糊原則

在分層教學中，對學生的劃分時要保證多元化，根據學生的進步或退步情況，對學生的劃分進行定期調整，有效提高學生的學習積極性。因此，教師在分層教學法的實施中，必須要遵循差別模糊原則，對學生層次進行恰當的劃分，為學生提供更廣闊的發展空間，讓學生進步的同學可以升高層次，讓學習退步的學生降低層次。

3.積極鼓勵引導原則

適當的鼓勵與激勵時學生學習的有效動力。因此，在初中數學分層教學中，教師更要秉承著積極鼓勵引導原則，肯定學生的良好表現與進步。與此同時，教師要為不同層次的學生制定相關教學任務，讓學生能夠合理安排學習計劃，使得學生能夠根據教師的評價進行自我調整，以此提高學生的學習自主性。

三、如何利用分層教學法進行初中數學教學改革

1.結合學生實際，因材施教

在初中數學分層教學中，教師必須要根據學生的個體差異，采取因材施教，讓學生充分發揮創造性。例如，教師在講授平行四邊形這一章節時，采取分組教學法，將學生歸為不同層次的小組，并對其采取適合的訓練教學方式，對于一些基礎較差的學生，要側重于對定義的講解與消化，使其真正認識到平行四邊形的性質。而對于學習能力較強的學生而言，教師可以為其準備一些稍有難度且具有挑戰性的練習題，有助于學生學習能力的快速提高。

2.在層次中遞進，循序漸進

在數學課堂練習中，如果遇到較為復雜的問題，不同層次的學生都會存在難以理解的情況。在此情況下，就需要教師要制定不同的教學目標，并通過循序漸進的教學方式，加深學生的理解程度，將教學題目與學生生活實際相結合，引起學生的共鳴，激發學生探究問題的積極性，拉近師生距離，引導學生自主探索與學習。由此可見，在層次中遞進，循序漸進的引導學生，對提高學生數學成績起到了關鍵作用。

3.小組合作學習，共同進退

在分層教學中，教師可以采取小組合作方式，遵循優差協調原則，對小組進行有差等生均等分配，讓學生間互相幫助。與此同時，教師也要為學生制定個性化學習任務，幫助學生更好的理解數學知識，讓學生在小組內不斷提高合作意識，提高學生的數學學習能力，培養學生的合作協調能力。

4.總結與反思，分層評價

初中是學生人生觀、世界觀以及價值觀成熟的重要時期，初中生的心智并不健全，存在叛逆情況，這就要求教師要關注學生的敏感脆弱心理，在對學生 進行評價時要注意分寸，不能打擊學生的自尊心，要通過鼓勵與引導，滿足學生的心理需求，調動學生的學習信心，采取競爭性評價，激發學生的求知欲與上進行，促進學生的進步與成長。由此可見，分層評價對不同層次學生相當重要，不僅有利于學生的自主反思，也能夠讓學生認清自我，進而主動調整學習方法。

結語

綜上所述，在初中數學教學階段，充分發揮分層教學的優勢，不僅能夠激發學生的學習興趣，也能夠挖掘學生的內在潛力，讓學