核心素養(yǎng)在初中科學(xué)教學(xué)中的融入思考

王曉敏

【摘要】本文以中學(xué)教育為論述載體，重點(diǎn)介紹了國(guó)內(nèi)初等教育中主要存在的一些問(wèn)題，并為相應(yīng)的問(wèn)題提出了一些解決方案。文章的主要目的在于為我國(guó)素質(zhì)化教育改革做出一定的貢獻(xiàn)，并為實(shí)踐教育中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)提供一些借鑒資料。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 基礎(chǔ)教育 科學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0173-01

1.前言

步入新世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)各界對(duì)我國(guó)的教育質(zhì)量投以了高度的重視和精力。初等教育是高等教育的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展至關(guān)的重要。作為初等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，初中教育對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展有著非常重要的影響。從最基礎(chǔ)的角度來(lái)思考，初中教育連接了高中教育和小學(xué)教育，因此有承上啟下的重要作用。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，初中教育是其接受科學(xué)教育的起點(diǎn)，全國(guó)很多地區(qū)的學(xué)生都是從初中開(kāi)始接受科學(xué)教育的。雖然國(guó)家對(duì)于初中科學(xué)教育的體系和具體教學(xué)內(nèi)容作出了很大的改進(jìn)，但初中的科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和改革效果并不樂(lè)觀，當(dāng)下的初中科學(xué)教學(xué)課程仍然存在很多問(wèn)題值得我們?nèi)ミM(jìn)一步探討。

2.國(guó)內(nèi)初中科學(xué)知識(shí)課程的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)多數(shù)地區(qū)的初中課程都開(kāi)設(shè)了一些同科學(xué)知識(shí)拓展相關(guān)的課程，但這些課程的開(kāi)展質(zhì)量并不高，很多學(xué)校科學(xué)知識(shí)課程的設(shè)計(jì)非常不符合初中學(xué)生年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，甚至很多學(xué)校的科學(xué)知識(shí)拓展課程都是形同虛設(shè)。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量要求非常高，這不僅要求學(xué)生通過(guò)對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)掌握必要的知識(shí)并利用所學(xué)的知識(shí)，更重要的是為學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)思考問(wèn)題的角度和理念。顯然，國(guó)內(nèi)當(dāng)前的初中科學(xué)教育課程是達(dá)不到這一要求的。

3.結(jié)合具體案例討論核心素養(yǎng)融入科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的斷層

核心素養(yǎng)的融入必須建立在總體知識(shí)的連貫之上。要全面貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)在科學(xué)教學(xué)中的融入，就必須立足學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)格局。當(dāng)前初中科學(xué)知識(shí)的化學(xué)知識(shí)部分和高中化學(xué)知識(shí)在一定程度上是存在斷層的，這種現(xiàn)狀非常不利于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)，并對(duì)高中的教學(xué)造成了一定的負(fù)面影響。類似的問(wèn)題也出現(xiàn)在初中科學(xué)知識(shí)教學(xué)的其他學(xué)科部分，所以在開(kāi)發(fā)初中科學(xué)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該尋找出目前初中科學(xué)課程同高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的斷層知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其加以合理的彌補(bǔ)，這對(duì)于提高初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身的綜合發(fā)展有著非常重要的作用。

3.2彰顯科學(xué)教學(xué)的生活化

核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活是科學(xué)教學(xué)存在的首要意義。要提高學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活的能力，就必須令科學(xué)教學(xué)更加貼近生活。就我國(guó)目前的教育宗旨來(lái)講，初中是重要的普及性教育。對(duì)于初中科學(xué)教學(xué)而言，其最主要的目的便是提升人民大眾的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于普通公民來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)最主要的目的便是利用這些科學(xué)知識(shí)來(lái)識(shí)別生活中的科學(xué)問(wèn)題，解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象并適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生活。所以，在初中科學(xué)知識(shí)課程的教學(xué)中，我們有必要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，令學(xué)生切實(shí)感受科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活的特點(diǎn)。

3.3體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)特征

簡(jiǎn)單地介紹一些科學(xué)知識(shí)并非是初中科學(xué)知識(shí)課程的根本目的，在初中科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們最應(yīng)該做的是體現(xiàn)科學(xué)思想并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，這一點(diǎn)比科學(xué)知識(shí)本身更有價(jià)值。筆者認(rèn)為，為學(xué)生建立科學(xué)思維是踐行提高學(xué)生核心素養(yǎng)最核心的內(nèi)容。教育的本質(zhì)就在于給予學(xué)生看待問(wèn)題的角度，塑造學(xué)生解決問(wèn)題的理論依托。然而這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中卻經(jīng)常為很多教師所忽略。

4.有關(guān)初中科學(xué)課程主題的設(shè)計(jì)探討

就初中課程內(nèi)容主題設(shè)計(jì)而言，其本質(zhì)便是在正確的教育價(jià)值觀的引導(dǎo)下，合理的組合課程要素并妥善的梳理課程結(jié)構(gòu)。許多科學(xué)知識(shí)課程都是運(yùn)用主題并列方式來(lái)組織課程內(nèi)容的，當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中科學(xué)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)嚴(yán)重缺乏邏輯性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程通常是多個(gè)實(shí)驗(yàn)的羅列，而這些實(shí)驗(yàn)之間卻往往沒(méi)有嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯做支撐。這使得我們難以就內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

5.結(jié)語(yǔ)

初中教育是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，我國(guó)現(xiàn)階段的素質(zhì)教育改革對(duì)初中科學(xué)教學(xué)提出了新的要求。在新時(shí)代的背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高成為了每個(gè)階段教育最本質(zhì)的宗旨。如何將核心素養(yǎng)的提高融入到初中科學(xué)教學(xué)的課程中去是每一個(gè)從教人員及相關(guān)學(xué)術(shù)人員所應(yīng)該共同關(guān)注的話題。核心素養(yǎng)要求我們的初中科學(xué)教育在規(guī)范自身教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的同時(shí)提高自身教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。經(jīng)過(guò)對(duì)大量實(shí)踐案例的分析，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)初中科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。因此，我們必須加倍重視初中科學(xué)教學(xué)中有關(guān)提高學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)方式的開(kāi)發(fā)和利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋華強(qiáng)，魏林明.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的科學(xué)知識(shí)拓展性課程的開(kāi)發(fā)研究——以“物質(zhì)的構(gòu)成”為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017.

[2]張春玲.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2018.