淺談農村初中英語學困生的轉化

劉新領 何紅麗

【摘 要】目前農村初中學生有三分之一的學生在英語學習上存在很大的問題，他們基礎差，學習缺乏適合自己的學習方法和一定的學習動力，又缺乏一定的英語學習的環境，于是他們就自暴自棄，破罐子破摔。因此，如何把這些頭腦聰明的學生扭轉過來，就成了我們教師的頭等大事。本文就從教師和學生兩個方面分析了學生學習英語困難的原因，研究了一系列的轉化策略。

【關鍵詞】初中英語；學困生；轉化

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0280-01

在當前農村初中英語教學中，學生英語成績兩極分化現象非常嚴重，產生了大量的“英語學困生”。這些學生都是土生土長的農村孩子，本身知識面比較狹窄，更沒有使用英語的環境，因此一部分學生在英語學習方面存在一定的困難。他們大多表現為不大愿意學，甚至不想學。造成他們英語學習困難的因素是多方面的：首先，在平時的英語教學中，學生在課堂上聽、讀、記、背的內容，出了課堂便迅速遺忘。其次，一部分學生在小學學習英語時就產生了畏難情緒。另外還有，部分學生家長過分的溺愛孩子，對自己的孩子要求不高，對孩子的學習尤其是英語學習漠不關心，或者對孩子學習期望過高但又沒有一定的能力對自己的孩子輔導。最后，現在的孩子大都是留守兒童，缺少父母的關心和愛護，而他們的爺爺和奶奶只是負責他們的生活，從不過問他們的學習，更別說英語學習了。

那么如何幫這些“學困生”排憂解難，讓他們找回迷失的自己，經過我們多年的教學實踐和對一些“學困生”轉化經驗，我們認為可以通過以下幾個方面來加以解決。

一、多與學生接觸，進行感情交流

古語有云：“親其師而信其道。”學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語教師，也往往喜歡聽他的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。因此，教師應把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，做學生的良師益友，使他們真正地喜歡自己，愛上自己的英語課，從而能夠形成良好的學習氛圍。

二、增強“學困生”學習英語的信心，使他們能夠持之以恒，堅持到底

“學困生”本身一般接受能力較差，理解能力也較差。因此在平時英語課堂教學中和課堂作業及課外作業的布置中，我們要分類分層，根據他們的現有水平，把任務及題目分為必做題和選做題，這樣我們就可以兼顧到每個學生，讓每個學生都有任務，不至于他們浪費時間和精力。

三、借助多種教育手段，激發和培養學困生學習英語的興趣

學生是學習的主體，學困生英語水平能否提高主要還是靠自己，但這股內在的活力，還需要借助外力來幫助他激發出來，興趣就是一個很好的助推力。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要感興趣，就沒有掌握不了的內容；只要感興趣，就沒有記不住的知識。然而，“學困生”往往對英語學習缺乏興趣，缺乏熱情。分析他們的特點，一般他們對學習都有一點兒厭煩情緒和畏難心理，但對其它的方面，卻有要求了解掌握的熱情，針對他們的這些特點，我們可因人而異，逐步引導，使之轉到英語學習的軌道上來。由于剛接觸的知識無論是量上還是難度上都較少、較淺，所以，他們開始時學習興趣還是比較濃厚的，但隨著教學進度的進展，知識量及難度會逐漸加大，他們可能會感到越學越吃力，其學習熱情及興趣可能會下降，這時就需要給他們“打氣”，增強他們學習英語的信心，讓他們享受成功的喜悅。

四、培養堅強的意志和合作精神，有效的學習方法

有一部分學困生，他們已經明白英語的重要性，也對英語產生了興趣，而且很刻苦，亦很努力，可就是不見效果。究其原因，他們還是缺乏行之有效的適合自己的學習方法，這就要求我們老師要改變傳統的教學模式，從“教什么向怎樣教”轉變，從讓學生“學什么向怎樣學”進行轉變，使之掌握一套適合自己的行之有效的學習方法。比如說，在英語的學習中，最大的問題就是“記單詞”。單詞是學習英語的基礎，學好英語，就必須先掌握好單詞。詞匯量的多寡基本上可以決定一個人的英語水平。而這些學困生，特別害怕記單詞，他們也記不住，而且就是記住了，但記得快，忘得也快。他們很努力，但也很委屈，究其原因，還是一個學習方法的問題，所以教師要總結單個單詞之間的聯系，找出規律，把最好的記憶單詞的方法教給學生。如音近的詞匯：pat，cat，fat，bat，hat；good，god；night，light；形近的詞匯：children，chicken，kitchen；意近的詞匯：see，look，watch等。在平時學習時就要注意歸類和總結，做好詞語之間的對比工作，以某一個詞為核心，將與這一核心相近、相同、相類似的詞位組織在一起進行歸納、分析、比較，來加強理解與記憶。如果有些學困生還是覺得無法完成學習任務，也不能強人所難，別的同學默寫文章，他就默寫重要的語句即可。

五、讓學困生學會記筆記，課下多復習

學困生之所以成績不理想，是因為他們手懶，不愿意做筆記，或者認為自己聽會了，用不著再記筆記。其實不然，他們只是暫時記住了，很快他們就會遺忘。因此養成并學會做筆記的習慣很重要。記筆記就是要有選擇有重點的記，既不能把教師課堂上講的內容全部記錄，也不能一點兒不記。對于課文中的重點內容，如重點短語的用法和重點句型的歸納等，就一定要記錄下來。除此之外，我們教師要對他們的筆記定期檢查，及時提問，并及時糾正他們筆記中存在的錯誤，并幫他們分析錯誤原因。最后要要求他們課下及時反復復習，避免以后再次出現類似的錯誤。

總之，要提高“學困生”的英語水平和能力，必須在尊重、平等、合作的前提下探索適應和滿足“學困生”個性心理品質發展的教育教學和輔導方法，全面施行素質教育。素質教育要面向全體學生，最大限度的開發每一個學生的潛力，提高每一個學生基本素質，讓每一個學生都得到最大程度的發展。正如新課標中所說：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的基本技能，形成一定的綜合語言運用能力”。

美國著名的教育家布盧姆說過：“任何學困生，只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助，他們的學習成績都是可以提高的。”因此，只要我們重視學困生的轉化工作，努力尋找合適的應對方法，那么提高學困生的綜合素質和學習成績是有可能的，是大有希望的。只有這樣，才能真正體現全面教育和素質教育的價值。

參考文獻

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本文系2018年度扶溝縣基礎教育教學研究項目《轉化農村初中英語學困生的策略研究》（fgjy18040）。