快樂教學法在小學語文教學中的應用

格桑曲珍

【摘 要】隨著市場競爭的不斷加劇，快節奏、高負荷的生存與生活壓力也從父母波及到了學生身上，許多學生害怕學習，出現逃學或甚至輟學。他們認為學習是痛苦的，感覺不到學習和生活的快樂。針對這種情況，快樂的教學方法應運而生。本文分析了快樂教學法在小學語文教學中的作用，并結合自己的教學實踐，提出了將快樂教學法應用于小學語文教學的策略，以實現快樂學習和健康發展。

【關鍵詞】快樂教學法；小學語文；教學應用；學習興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0116-01

引言

快樂教學法最早是由16世紀法國偉大思想家蒙田提出，他結合自身的教育實踐及大量的心理學研究提出并證明，孩子在快樂狀態下的學習是最有效的。快樂教學法的應用主要解決了當前教師教學困難和學生苦學的教育問題。快樂的教學方法是通過各種形式和手段營造輕松愉快的課堂氣氛。它也是啟發式教學方法的有效應用。它不是教學概念或教學方法。它能調動學生積極思考，激勵學生學習，提高他的思維能力與語文素養。

一、快樂教學法在小學語文教學中的作用

1.有利于激發學生的學習興趣。

大量的教育實踐與心理學研究證明，人在快樂、輕松地氛圍下學習工作，能促進活躍思維，增強記憶力，也更加搞笑。語文是小學課程體系中的重點科目，在新課標的要求下，小學語文課程的教學目標和任務時培養學生的綜合能力，包括學生的文學欣賞能力、寫作能力與問題分析能力，促進學生思維提高和科學文化素質的提升。傳統的教學方法不能達到教學目的，但快樂的教學方法可以全面運用游戲，娛樂，趣味語等形式，提高學生的思維創造能力和解決問題的能力，最終達到素質教育的目的。

2.有利于提高教學質量。

課堂氣圍的優劣能影響語文教學的質量。若一個課堂氣氛活躍，小學生們積極參與，積極思考，用于表達自己的想法，那將有利于小學生加深對知識的理解，并養成主動思考、積極參與的良好習慣，對學生思維能力、語文素養的提高均有益。

二、快樂教學法在小學語文教學中的應用

1.優化教學導入內容，借助小游戲活躍課堂氛圍。

教學的引入是在課堂教學之前進行的。而小學的學生對事物有很強的好奇心。語文教師應使用適當的方法來指導他們，可以成功地產生對學生所教授的新知識的興趣，調動學生主動思考。因此，在實際的語文教學中，教師應反復考慮教學內容的介紹。例如，在教授人教版小學三年級上冊的《香港，璀璨的明珠》一文中，可以談論香港的著名景點，例如迪士尼樂園，海洋公園，銅鑼灣等，也可以生動地講述地道的香港美食和人文，吸引學生的注意力，注意把握講解的內容與課文的聯系，然后再進行對課文的講解。由于小學生的玩心較重，很難長時間專注的學習語文知識，所以在課程快結束的中后期，學生的注意力可能會有所下降，此時可以利用5分鐘左右玩一些小游戲，如“猜字謎”“找錯字”等，從而有利于學習學習生字，加深對新生字的理解與認識，從而利于小學生語文成績的提高。

2.加強師生互動，拉近師生之間的距離。

為適應現代社會發展的需要，許多師生成為了朋友，對教師的畏懼之心減弱，嚴肅的課堂氛圍相對有所改善，但并未有很大的進步。快樂教學法豐富生動的元素，更能吸引小學生的關注。不同的學生性格差異也較大，有的外向，有的內向，教師可以多表達自己對學生的關心，特別要對關懷比較內向的學生。教師可以課下與這些學生進行詳細談話，多對學生進行鼓勵和激勵，也可以利用肢體語言對學生進行關懷，促使學生積極地參與教學活動中去。

3.為學生提供自我表達的平臺，提高學生的自信心。

處于小學階段的學生，自尊心很強，在進入小學，接觸到很多同學之后，對比之下差距也會顯示出來，有的學生在自我與他人的比較中逐漸失去自信，影響學習的效果。所以教師可以針對教學內容，利用課前或課后的幾分鐘讓學生進行自我展示，既可以默寫生字詞，背誦古詩，還可以將與書本內容相關的故事或是分享自己的感悟等，在得到全班同學的掌聲后，學生的自信心也會增強。因此，教師應多鼓勵，多贊美，少批評，逐步建立起學生對于自己的認可。同時，通過這種形式也可以鍛煉了學生口語表達能力，能讓學生逐步建立自信心，也可以在學習過程中保持比較愉悅的心情，提高學習效率。

三、結束語

總之，隨著素質教育的實施，國家對于教育的目的要求更高，要求培養培養學生的學習興趣與綜合能力。因此，在實際的小學語文教學的應用中，教師首先可以豐富語文教學引入的內容，借助小游戲，活躍課堂氛圍，其次可以加強師生互動，拉近師生距離，最后可以為學生提供自我展示的平臺，促進學生的全面發展。

參考文獻

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