基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究

伏對(duì)喜

【摘 要】本文在分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)、設(shè)計(jì)有效數(shù)學(xué)活動(dòng)、滲透數(shù)學(xué)文化知識(shí)幾方面重點(diǎn)探討基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0130-01

前言

在新課改進(jìn)程深化的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為己任，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式加以創(chuàng)新，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。對(duì)此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略進(jìn)行簡要分析與著重探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述

從整體上來說，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以數(shù)學(xué)學(xué)科為載體，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所形成的關(guān)鍵能力和必備品格，囊括情感態(tài)度、知識(shí)技能、過程方法等多個(gè)方面。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以數(shù)學(xué)思維為中心展開，由“應(yīng)用意識(shí)”、“運(yùn)算能力”、“推理能力”、“直觀幾何”幾個(gè)方面過程。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就是要求教師擺脫傳統(tǒng)教育思維的局限，摒棄傳統(tǒng)單一講解的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以高效、多元的活動(dòng)推動(dòng)教學(xué)節(jié)奏的順利進(jìn)行，在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律原理、定律公式的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)以致用能力、創(chuàng)新創(chuàng)造思維的重點(diǎn)培養(yǎng)，促使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中可以自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐策略

1.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

“問題”是促使學(xué)生積極思考的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是銜接學(xué)生思維與已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的“橋梁”與“紐帶”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，吃透小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)，正確分析各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求精心制定教學(xué)方案，以問題為載體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的思想認(rèn)知產(chǎn)生沖突，最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“比的意義”一課知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以借助多媒體于電子白板中為學(xué)生展示動(dòng)畫視頻：“小明到姑媽家做客，姑媽給小明沖了一杯蜂蜜水，姑媽放了1勺蜂蜜，5勺清水，小明喝完感覺口感很好。此時(shí)此刻，如果想要一杯同樣甜度的蜂蜜水15勺，蜂蜜和清水各放幾勺呢？”通過這一貼合學(xué)生生活實(shí)際的問題情境提出后，有效引發(fā)了學(xué)生的積極思考，導(dǎo)入新課內(nèi)容的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生初步感知理解“比的意義”。

2.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)方法。

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的改革契機(jī)，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生自主探索、分析解決，形成符合自身實(shí)際情況的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的多元方法。

以“三角形內(nèi)角和”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容制定8分鐘左右的微課視頻，其中包括銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形，并以動(dòng)態(tài)視頻的方式為學(xué)生展示測量不同三角形和計(jì)算不同三角形內(nèi)角和的過程，要求學(xué)生于課前結(jié)合數(shù)學(xué)教材進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，將自己不理解的地方記錄下來。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師檢測學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生將不理解的地方提出進(jìn)行歸納整理，將學(xué)生劃分為幾個(gè)合作小組，圍繞“如何測量三角形內(nèi)角和”、“如何計(jì)算三角形內(nèi)角和”等問題進(jìn)行小組討論，此時(shí)此刻，教師則需要游走在學(xué)生當(dāng)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)幫助，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生解決問題的目的。通過線上學(xué)習(xí)與線下討論相結(jié)合的方式，學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有良好作用。

3.設(shè)計(jì)有效數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與。

新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師要從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏之中解放出來，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流、小組討論等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與性，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

例如，在“平行四邊形面積”這一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以讓班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生事先準(zhǔn)備一張卡紙，將其裁剪成平行四邊形，通過動(dòng)手嘗試、剪裁拼接的方式分析長方形和平行四邊形之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)平行四邊形的面積公式，以具體操作的方式可以幫助學(xué)生全面理解轉(zhuǎn)化思想，有效加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。再如，在“折線統(tǒng)計(jì)圖”一課的講解之后，教師將學(xué)生劃分為幾個(gè)人數(shù)均等、組間質(zhì)量趨同的課題小組，為學(xué)生下發(fā)最近一次的數(shù)學(xué)測試成績單，要求各小組搜集本組成員的數(shù)學(xué)測試成績并將其制作成折線統(tǒng)計(jì)圖，分析圖中各數(shù)據(jù)信息，通過這樣方式可以確保班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生參與其中，在交流討論中加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)點(diǎn)的理解，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

4.滲透數(shù)學(xué)文化知識(shí)，拓展學(xué)生認(rèn)知視野。

數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含眾多的文化知識(shí)，教師在注重對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)點(diǎn)講解的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)、精神品質(zhì)的培育，充分挖掘教材中的文化知識(shí)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在“小數(shù)的意義和性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解之后，教師要為學(xué)生講解劉徽、朱世杰兩位杰出數(shù)學(xué)家的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。再如，在“圓”知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以開展“文化小課堂”的主題活動(dòng)，要求學(xué)生于課前搜集與數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)家有關(guān)的故事，在課堂上為其他學(xué)生進(jìn)行講解，還可以通過編排舞臺(tái)劇的方式重現(xiàn)數(shù)學(xué)歷史故事，通過這樣方式可以營造良好的班級(jí)氛圍，使得學(xué)生保持更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，牢牢把握素質(zhì)教育改革的脈搏，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生課堂參與性的教學(xué)活動(dòng)，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并通過數(shù)學(xué)文化知識(shí)的滲透進(jìn)一步拓展學(xué)生認(rèn)知視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以此來更好的推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性發(fā)展，

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