初中體育分組教學(xué)形式探析

安靜

【摘 要】為了提高初中體育課堂教學(xué)的有效性，課堂練習(xí)學(xué)生參與的積極性，筆者對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教師分組法進(jìn)行了研究與分析，認(rèn)為主要有捆綁式分組、自主式分組、多輪分組、闖關(guān)晉級(jí)分組、按需分組和異性組合分組等方法。文章分別對(duì)每種方法的理論依據(jù)、操作方法、注意事項(xiàng)等進(jìn)行了闡述，同時(shí)也給出了具體的應(yīng)用建議。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中體育；小組合作

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0138-01

“自主、探究、合作”三種學(xué)習(xí)方式在中小學(xué)各類教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、基本功比賽、評(píng)職課、優(yōu)質(zhì)課、示范課等中頻繁出現(xiàn)。

分好組是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。那么，小組合作學(xué)習(xí)中教師如何進(jìn)行有效的分組呢，為此筆者對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)與梳理：

一、捆綁式分組法

所謂捆綁式分組法就是教師將好的學(xué)生與相對(duì)掌握不全的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣互補(bǔ)式綁定并對(duì)小組采取同進(jìn)退式考核管理制度加以激勵(lì)，其形式可以是一捆一，也可以是一捆多，或者多捆一。這種方法的好處就在于發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)德育滲透性，即小組的互幫互助性、利益的統(tǒng)一性。通過(guò)合作學(xué)生能明白合作對(duì)于做成一件事，攻破一道難關(guān)是多么的重要。但這種方法也存在弊端就是容易使組成的小組中個(gè)別隊(duì)員情緒化，因?yàn)橛捎谀撤N原因，如不喜歡改組的某個(gè)同學(xué)而產(chǎn)生情緒影響小組的凝聚力。但出現(xiàn)這樣的情況時(shí)教師要及時(shí)給予干預(yù)和引導(dǎo)，且不可任憑之。同時(shí)，在實(shí)踐應(yīng)用前教師要對(duì)自己的學(xué)生充分了解，對(duì)所教內(nèi)容充分了解與分析，切忌隨便套用之。

二、自主式分組法

自主式式分組法就是教師在小組合作學(xué)習(xí)前進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的自主意愿進(jìn)行組別配置，這時(shí)教師的作用就是提供練習(xí)是多少人為一組。但是這種分組也是有利有弊，利的一面就是由于是學(xué)生自由組合的小組團(tuán)隊(duì)凝聚力強(qiáng)，意見(jiàn)容易達(dá)成統(tǒng)一；不利的一面就是班級(jí)內(nèi)有些同學(xué)能找到自己的小組也就是說(shuō)個(gè)別學(xué)生將是獨(dú)立的，這一點(diǎn)很容易造成學(xué)生自尊心受到傷害。那么如何處理呢，筆者的經(jīng)驗(yàn)是教師的及時(shí)加入。那些不能配組成功的學(xué)生由教師統(tǒng)一組織組建特別研究小組，這樣就會(huì)極大激勵(lì)那些配組成功的學(xué)生。同時(shí)，在自主配組的形式上最好采用填表式，課前提前完成，由體育委員負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，交到老師進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這樣的好處就是給自己留用一定的空間。

三、多輪分組法

所謂多輪分組法是指課堂練習(xí)上教師采取第一輪分組后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)后依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)再次進(jìn)行分組的方法，這里的多次是2次以上。筆者認(rèn)為這種方法一般是在不怎么了解教學(xué)對(duì)象的情況下運(yùn)用的分組方法，尤其是在借班上課中應(yīng)用最合適。值得強(qiáng)調(diào)的是同時(shí)在熟悉情況下也可以應(yīng)用，過(guò)程中可以附加一定的獎(jiǎng)勵(lì)策略使其成為激勵(lì)學(xué)生參與的有效手段，并且也能增加學(xué)生間的合作，對(duì)增進(jìn)友誼也非常有益。但是在應(yīng)用上筆者有個(gè)建議，那就是教師應(yīng)用時(shí)要認(rèn)真觀察和及時(shí)判斷，這樣會(huì)變得主動(dòng)些，否則就很容易機(jī)械地、被動(dòng)地再分組了。

四、闖關(guān)進(jìn)級(jí)分組法

闖關(guān)獲級(jí)分組法是依據(jù)闖關(guān)教育設(shè)計(jì)理念而衍生的分組方法，也就是教師根據(jù)不同的難度設(shè)置不同的關(guān)卡（過(guò)關(guān)標(biāo)準(zhǔn)），不同的關(guān)卡與不同級(jí)別組別進(jìn)行對(duì)應(yīng)，這樣學(xué)生闖過(guò)那一關(guān)就到相應(yīng)的組別進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成本小組學(xué)習(xí)任務(wù)后可集體進(jìn)行下一關(guān)的闖關(guān)嘗試，沒(méi)有通過(guò)就原小組繼續(xù)學(xué)習(xí)，依次類推直到最后一關(guān)封頂。這種分組法的優(yōu)點(diǎn)就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)闉榱诉M(jìn)入相對(duì)高一級(jí)別的小組學(xué)生就必須認(rèn)真與其他同學(xué)合作，于是合作性在這里得到了充分體現(xiàn)。但此法也存在著一定的弊端，那就是每一關(guān)的過(guò)關(guān)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置有一定的難度，并且在實(shí)踐應(yīng)用中對(duì)學(xué)生的自律性也有很高的要求。筆者的建議是在此法應(yīng)用前教師要設(shè)計(jì)好級(jí)別和難點(diǎn)關(guān)卡的設(shè)置，做好這些的前提還是對(duì)學(xué)生、教材有充分的了解與掌握，這樣我們的分組才會(huì)有效，才會(huì)提高學(xué)生練習(xí)的效率。

五、按需分組法

所謂按需分組法是指教師指根據(jù)學(xué)生課堂發(fā)展的需要（提高水平的練習(xí)需要）進(jìn)行設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組的方法，此法其顯著特點(diǎn)就是它的針對(duì)性，其分組依據(jù)原理同分層教學(xué)法同出一轍。筆者認(rèn)為這種分組方法比較適合復(fù)習(xí)型的課堂教學(xué)上，教師對(duì)學(xué)生的技術(shù)掌握有了比較準(zhǔn)確的掌握，根據(jù)不同層次水平的不同發(fā)展需要進(jìn)行分組練習(xí)。分組的建議是教師在分組時(shí)要考慮好學(xué)習(xí)小組的任務(wù)難度，要符合學(xué)生的實(shí)際，越貼近越好，甚至降低些更有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師分析好學(xué)生的發(fā)展需求是一件非常重要的事，值得注意的是這里的需求也可以是心理上，并非一定要技術(shù)動(dòng)作掌握上的，教師要靈活多變。

六、異性組合分組法

所謂異性分組法就是在小組組員搭配上按照男、女比例進(jìn)行組合的方法，此分組法是依據(jù)異性效應(yīng)原理進(jìn)行分組的。所謂異性效應(yīng)是指“男、女交往、接觸過(guò)程中產(chǎn)生的吸引力、凝聚力、協(xié)調(diào)力、增力、開(kāi)心、保健等心理現(xiàn)象”。其表現(xiàn)是“有兩性共同參加的活動(dòng)，較之只有同性參加的活動(dòng)，參加者一般會(huì)感到更愉快，干得也更起勁，更出色。這是因?yàn)楫?dāng)有異性參加活動(dòng)時(shí)，異性間心理接近的需要得到了滿足，因而會(huì)使人獲得程度不同的愉悅感，并激發(fā)起內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。”因此教師利用這一原理進(jìn)行組合搭配，練習(xí)的效果可想而知。但值得注意的是教師要在練習(xí)中避免其早戀跡象的發(fā)生，避免自己被學(xué)生所利用，筆者認(rèn)為解決的措施主要是教師加強(qiáng)與其班主任之間的必要溝通以獲得比較詳細(xì)的信息。這樣在分組的時(shí)候就可以刻意地回避，避免因課堂練習(xí)而帶來(lái)的早戀發(fā)展空間的產(chǎn)生。

綜上所述，將分組教學(xué)模式運(yùn)用到體育教學(xué)中，既是學(xué)生發(fā)展的需要，也是新課程理念的要求。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況采用合理的分組教學(xué)模式，這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使每位學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉，從而為我國(guó)培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。

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