農村小學語文高效課堂中的有效提問

林元仙

【摘 要】隨著教育改革的發展，素質教育的不斷推行。國家對于課堂效率越來越重視，渴望建立學習效率高的課堂，以提高學生的受教育水平。小學語文教育，是學生受教育的初始階段，對于學生以后的發展具有重要意義。建立小學語文高效課堂，優化教育方式，對于推行素質教育、踐行教育改革也具有很大幫助。而建立高效課堂，最重要的就是對學生進行有效提問，引導學生積極學習。

【關鍵詞】小學語文；高效課堂；有效提問

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0164-01

前言

在教學過程中，課堂提問是其中比較重要的一個環節。課堂提問，不僅能夠幫助學生檢驗自己的學習成果，還能幫助教師發現學生的不足之處，以便更好的實施教學，更有針對性的教學。教師在提問前，應該準備好提問題目，確保題目符合所學內容，且貼合課堂重點，才能更好的促進學生學習，促進學生的健康發展。下面本文將對如何在農村小學語文高效課堂中進行有效提問進行分析。

一、提問要有趣

目前，受應試教育的影響，教師的提問往往只局限在對學生部分知識的檢驗，而沒有上升到利用提問促進學生的學習，提高學生的學習興趣的高度。農村小學語文課堂，本身有一些有趣課文的。但是，當進行一些古文背誦時，小學生就會表現出浮躁、不耐煩。這對于建立高效課堂是很不利的，往往會大幅度降低課堂效率。教師應精心設計提問，當遇到此類情況時，及時用提問來轉移學生的注意力，轉換學生的心情。讓學生從煩惱的心態解放出來，轉為高興。這樣在完成一段例如古詩背誦等較為無聊的課程后，能與學生感興趣的課文連接起來，讓學生始終在興奮的情感下進行學習，極大地有利于學生學習效率的提高。精心設計提問，要爭取讓全體學生都參與進來，都發表自己的看法。避免提問一些過于復雜的問題，可能造成打消學生積極性的后果。要在提問中引導學生發現新的問題，培養學生舉一反三的能力。這樣學生不僅學到了課堂中的知識，還能延伸課外的知識，對學生的學力提升具有很大幫助。

二、要進行有聯系的提問

在教學過程中，教師要在提問時進行有聯系的提問，確保提問有效，而非無益。有的教師僅僅依靠教學綱領和書上的例題進行提問，這種方法對于學習當前知識很有效，但難以保證長期的學習質量。例如，教師在學習第三章的時候，僅僅提問了關于第三章的重點，過了幾天學習第四章時僅僅提問第四章，而此時第一二章的知識可能已經被學生忘的一干二凈。不利于學生的學習。而如果改變思路，在提問第三章時，穿插第一二章的知識點，使學生能夠在學習當前知識的同時，鞏固已學知識。在提問的同時，也讓學生對知識進行了靈活的運用。這樣，在學習完最后一章的時候，學生即便遺忘了一些知識，再回去看一下便可回想起來。因為遺忘程度較低，故不需要再次重新學習，提高了學生利用時間的效率。

三、提問要聯系實際

小學生總是充滿好奇心，對于生活中的事物總要想需要先聯系實際，然后再應用。這是他們理解認識新事物的過程。因此在提問過程中，教師要遵循學生的理解規律，即教師進行的提問要聯系實際。聯系實際，讓問題具體化，而不會顯得空洞、縹緲。例如，在學習《兩小兒辯日》時，教師的提問要以道理為主，聯系實際。實際上，兩小兒辯日是反映了中國古代人民對于自然現象的探索與思考、質疑，追求真理的寶貴精神。也體現了古人“知之為知之，不知為不知，是知也”的可貴精神。教師在聯系實際的同時，也要注重對學生的啟發，引導學生去積極思考，積極理解，改善學生的思維表達方式，培養學生良好的表達能力，促進學生的健康全面發展。而且在提問過程中也是變相的培養了學生的創新能力。小學學生思維較為活躍，學生可能從不同的角度看問題，在提問中做出一些讓教師出乎意料的回答。同時教師也要根據學生的作答進行校正，指出學生回答中的不當之處，能夠使提問變得更有價值。

四、提問要把握好時機

在教學過程中，不免要提問學生問題，而在何時提問則成為了教師的煩惱。提問時間過早，學生還未完全進入學習狀態，可能還未理解所學知識，效果會不夠顯著；提問時間過晚，學生在經過長時間的學習后，身心都進入了疲憊狀態，難以應對老師的提問。因此，掌握良好的提問時機，是讓“提問”變為“有效提問”的重要途徑。時機的選擇要綜合三個因素，綜合學生學習興趣、學習效率、學習態度選擇。最好能夠將學生興趣、效率、態度的最高點利用教學改變、推移，使三點能夠近似重合在一起，這時發起提問，不僅能夠讓學生易于接受，而且學生的注意力高度集中，俗話說“情人眼里出西施”，此時的提問對于學生來說就是“西施”，學生會認為此時的提問很有助于學習，加之提問含有趣味性，使得學生的學習效率和學習興趣進一步提高，從而使提問變得“有效”，有利于打造高效語文教學課堂。

總結

綜上所述，要進行有效提問，需要教師的參與，教師要改變自己之前的錯誤提問方式，要進行靈活、有聯系性的有效提問，以激發學生的學習積極性，從而更好的學習語文。同時也能夠提高學生的交流能力，為以后的生活交流打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]林欣.小學語文課堂提問的誤區及對策研究[D].魯東大學，2018.

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