芻議小組合作學習在小學數學課堂中的應用

胡賓

【摘 要】學生集中力量，進行學習任務的完成，學習質量的提高，能夠迅速提升自身的主體優勢，可以減輕教師的教學負擔。小組合作學習教學模式的構建，必須引起小學數學教師們的高度重視。一方面，它可以滿足不同層次學生的進步需求，通過學習技能的掌握、數學思維的活躍、認知水平的提升，真正成為課堂的主人翁，爭取在全面發展的路上越走越遠，越走越順利。另一方面，它能夠體現教學思路的創新，突顯數學學科的特色，使每個學生都能感受到學習的最大樂趣，同時養成自主分析、獨立思考、解決問題的好習慣，最終達到一舉數得的目的。

【關鍵詞】小學數學；小組合作學習；有效應用；研究；思考

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0167-01

引言

傳統的教學模式是單一的，大多以教師為主導。課上，教師布置了一系列的學習任務，學生盲目完成，被動思考，很少有獨立探究或合作交流的機會。枯燥乏味的課堂氛圍，陳舊落后的講課方式，極大的打擊著學生的自學信心，降低了課堂的教學質量。針對這一問題的解決，需要教師重新構建教學模式，不斷整合課程資源，引用小組合作學習法，組織個性化的教學活動。要知道，只有讓學生體會到合作的實際樂趣，數學教學工作才能順勢走向更大的成功，迎來更加美好的明天，助推著基礎教育現代化進程的持續加快。

一、選擇時機，營造情境

構建小組合作學習教學模式需要尋找一個合適契機。數學教師可以為學生營造出好的情境，充分調動學生的學習興趣，然后，確保學生注意力集中起來，針對具體的教學內容展開針對性的教學指導[1]。比如，講授“三角形”相關知識時，教師要先提出問題：“同學們，你知道三角形的特性及三角形高和底的含義嗎？”“能不能用自己的話概括一下，什么樣的圖形叫三角形？”來提升學生主動探究的積極性；之后可以聯系生活，鼓勵學生收集身邊的三角形，提前準備好材料，開始小組合作研究。任務：動手用三支筆拼成一個三角形，并說說三角形的頂點、邊、角。討論：隨意畫出一個三角形，標出它的高和底，和小組成員說一說剛才畫的高是以哪條邊為底畫的？聯系生活，全班一起去尋找三角形的特性，解決一些實際問題，啟發學生“數學即生活”的意識。這樣一來，小組合作提升了實效性，課堂教學也變得多姿多彩了。

二、游戲教學，激發興趣

小學生都喜歡玩游戲，趣味教學方式的應用，屬于激發學生主動學習熱情的重要途徑。小組合作學習改善了教師灌輸指導的弊端現狀，對于學生身心的健康成長而言也是大有裨益的[2]。比如，講授“可能性”一節時，教師要這樣對學生說：“同學們，你們摸過獎嗎？想不想來試試，下面我們就來搞一個摸獎游戲，現在老師手里有5張對獎券，請5個同學上來試試，看看他們手氣怎樣，摸到“有獎”者，可是有獎品發放的哦。”在這次活動中，蘊含著一個數學問題，那就是“可能性”。“可能性”包括一定、可能、不可能三種情況，與生活中很多事情都有關系。這是一個小組合作的契機，組織學生深入探究，可以更好的提高教學質量，促進學生的全面發展。

三、活躍思維，拓展空間

小學生的抽象思維能力有限，學習數學時難免會遇到一些問題無法獨立解決。鑒于此，教師就要利用小組合作學習的優勢，為學生開拓出廣闊的想象空間，提供探究的客觀條件。比如，針對“認識角”一課內容進行教學指導時，教師不妨組織折角、比角、畫角等實際操作的活動，幫助學生豐富感性經驗，提升學生對角的認識。小組合作的主題可以確定為“玩一玩”，提供學具，要求學生利用學具做出一個角。在小組內分享經驗，交換看法，嘗試驗證“角的兩邊張開得越大，這個角就越大。”是否正確。這樣的思維啟發，深化著學生角的認識，他們的動手能力、合作能力、實踐能力均得到了很好的提高。

四、善于評價，共同進步

在小學數學教學中應用小組合作學習是十分必要的，建立小組評比機制，由教師負責溝通學生也是不可或缺的[3]。比如，學習“統計”一課時，學生以小組為單位，進行年級內部男生女生興趣愛好的調查。對統計來的數據進行分析，看看組織什么樣的團隊活動，才能更好的拉近班級與班級間的距離，學生與學生間的距離。過程中，教師必須發揮重要的指導作用，為同學們出謀劃策，評價同學們的學習表現。另外，教師還可以鼓勵小組成員間互評。比如，組長評價組員活動態度是否積極；組員評價組長是否具備領導能力；組員評價組員是否配合調查，各自發揮著重要作用。我相信，老師秉持公平原則評價學生的表現，對于他們自信心的培養是非常有利的，學生改進了不足之處，體會了合作樂趣，數學成績的進步空間會越來越大。

結語

總而言之，小學數學課上運用小組合作學習，需要教師時刻關注學生的成長動態，找準時機啟發他們的探究積極性，針對具體的教學內容組織相關的教學活動，充分滿足不同學生的進步需求；需要學生認清自身的主體地位，一步一個腳印的走向成功，在合作中積極思考，在思考中快樂成長，最終成為高素質、全能型的棟梁之才。

參考文獻

[1]紀振輝.淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2015，10（09）：224-225.

[2]趙志偉.淺談小組合作學習在小學數學中的應用[J].課程教育研究，2015，11（07）：165.

[3]鐘文青.淺析小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].知音勵志，2016，10（20）：88.