淺談初中數(shù)學(xué)課堂教育信息化的構(gòu)建

魯本榮

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施過程中，要全面落實(shí)素質(zhì)教育的理念，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使學(xué)生在平等、民主、活躍的課堂教學(xué)氛圍中自主獲取新知識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文從教師認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透教學(xué)思想，建立朋友式的師生關(guān)系五個(gè)方面入手，與初中數(shù)學(xué)信息課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教育；信息構(gòu)建；教學(xué)氛圍

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0156-01

正長期以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，它有利于加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的聯(lián)系，對(duì)因材施教、改進(jìn)教學(xué)方法有著積極作用。但傳統(tǒng)教學(xué)方式手段單一，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)大量運(yùn)用多媒體技術(shù)，既豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，又強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息化教學(xué)的優(yōu)劣傳統(tǒng)教學(xué)方式，是教師通過語言、板書、掛圖等手段，向?qū)W生傳授知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師、課堂和書本為中心。其優(yōu)越性：是在課堂上教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平因材施教，及時(shí)地更改教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)講解。

一、信息化教學(xué)資源使用現(xiàn)狀

目前，我國已經(jīng)擁有了非常豐富的數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源，比如筆者所在的湖南省就開發(fā)了基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)并對(duì)大量的基礎(chǔ)教育教學(xué)資源進(jìn)行分類管理，免費(fèi)供全省教師下載使用。然而一些初中學(xué)校在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息化教學(xué)資源的實(shí)際使用狀況并不是太好，一方面有些學(xué)校信息化設(shè)施建設(shè)只是為了評(píng)級(jí)或者檢查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)將它們應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中并不十分重視；另一方面，有些數(shù)學(xué)教師熱衷于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們甚至認(rèn)為一些音頻材料、動(dòng)畫演示分散了學(xué)生的注意力，這種片面的觀點(diǎn)忽略了教學(xué)資源的積極作用，教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇圖片或動(dòng)畫作為媒體素材來恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)；還有些數(shù)學(xué)教師的信息技能水平比較低，對(duì)教學(xué)資源的加工處理能力有限。這都在一定程度上影響了信息化教學(xué)資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際使用情況。

對(duì)使用信息化教學(xué)資源的教師抽樣調(diào)查研究，大約60%的教師從互聯(lián)網(wǎng)上獲取教學(xué)資源，自己制作的占24%，教學(xué)光盤占到16%左右。可見互聯(lián)網(wǎng)是教師獲取教學(xué)資源的主要渠道，但來源仍然較為分散。由于當(dāng)前全國使用的教材一綱多本，所以網(wǎng)上教學(xué)資源不一定與所使用教材配套，針對(duì)網(wǎng)上提供教學(xué)資源的滿意程度，筆者對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師進(jìn)行問卷統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，86%的教師認(rèn)為網(wǎng)上資源進(jìn)行二次加工或者優(yōu)化整合后有助于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，能滿足教學(xué)需要。

二、信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。信息技術(shù)具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等，使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，可向?qū)W生提供直觀、多彩、生動(dòng)的形象，讓抽象性的東西形象化，讓枯燥的數(shù)學(xué)生動(dòng)起來，從而創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

例如：在《生活中的立體圖形》中，我利用課件出示了一些建筑物的圖片，吸引了學(xué)生的注意力，尤其是在一副水果圖幻燈片展示后，學(xué)生一下就興奮起來，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在圖片的展示過程中學(xué)生雖然處于接受地位，但是由于采用了信息技術(shù)的手段，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，從而以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。

三、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的實(shí)踐意義

數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)是發(fā)展現(xiàn)代化教育的重要基礎(chǔ)之一，也是實(shí)現(xiàn)教育信息化的主要領(lǐng)域之一.現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，把數(shù)學(xué)推上了從來未曾有過的重要地位，信息時(shí)代就是一個(gè)“數(shù)字化”的時(shí)代，數(shù)學(xué)已經(jīng)從國民經(jīng)濟(jì)和科技的后臺(tái)直接走到了前臺(tái).人們呼喚“大眾數(shù)學(xué)”，需要“用數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)能力”和“數(shù)學(xué)自信心”.計(jì)算機(jī)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的大趨勢(shì)是不可逆轉(zhuǎn)的。

1.信息化教學(xué)使抽象的概念動(dòng)態(tài)化。

在信息化社會(huì)，教師可以根據(jù)課堂的內(nèi)容，使用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件制作出學(xué)生易理解的課件，這樣既形象地表達(dá)了各個(gè)對(duì)象之間的關(guān)系，同時(shí)學(xué)生更會(huì)主動(dòng)地參與進(jìn)來，讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，這樣不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)能力得到較好地訓(xùn)練，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維.比如對(duì)“軸對(duì)稱”概念的講授，借助“幾何畫板”可以將抽象的概念形象化、動(dòng)態(tài)化.這種動(dòng)態(tài)化的情境教學(xué)，能使抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念變得形象動(dòng)態(tài)，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)變得樂意學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，便能使他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)和啟發(fā)下始終認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考。

2.信息化教學(xué)讓空間圖形形象化。

利用信息化社會(huì)提供的各種資源，不僅可以讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察、想象、實(shí)驗(yàn)和綜合分析，更為學(xué)生的空間想象能力的提升提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]石永福.數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)利用及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2009，12（28）：65-67.

[2]王振立.加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫[J].希望月報(bào)，2007（8）.

[3]孫惠琴.初中數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)淺探[J].考試周刊，2010（1）.