我眼中的高中數學課堂微課教學的有效性

韓浩東

【摘 要】微課課程有著課程時間短、知識結構精煉、展示方式直觀和多樣化等優點，能夠有效的提高學生對于數學的學習興趣。微課引入到高中歐冠數學課堂，開發符合學生實際需求的微課課程，制定微課教學的課程方案，能夠有效的提高數學課堂的教學效率，提高學生學習數學的興趣，提升學生的數學核心素養。

【關鍵詞】微課；高中數學；數學課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0178-01

現在是信息化社會，科學技術不斷發展，教學手段也在不斷豐富中，多種新型的教學模式被開發出來，并運用到課堂教學中，其中，微課這種教學模式得到廣泛應用。與傳統教學模式相比，微課教學更容易被高中學生接受，高中學生面臨著較大的高考升學壓力，再加上各學科知識較為復雜，學業壓力較重，這很容易造成應試教育的思想蔓延，讓學生陷入到枯燥的學習情景中。教師作為學生學習的引路人，有必要設法創新課堂教育模式，營造活躍的課堂氛圍，激活學生的學習動力，進而提高學生的主動學習能力。微課資源是保證微課教學的必要條件，使用不同微課資源，能夠有效促進師生、生生之間的教育交流，補充課本教學資源的不足，為學生自主探究能力的培養，提供更加開放和充足的條件。

一、微課的主要特點

微課是以課程教材為主，以視頻為載體，結合課堂教學方式，通過多樣化的展示途徑，達到改善學生學習方式方法的目的。微課具有課時短、教學目標和內容單一、學習靈活等特點，采用微課教學，教師不必親自在課堂中展開講解，學生可以隨時隨地通過智能終端觀看學習，對于學生的情感具有積極的影響，并吸引學生的注意，激勵學生完成指定的任務并培養學生解決實際問題的能力。因此微課教學更能激發學生自主學習和自主探究的思維和習慣。

二、微課教學在高中數學教學中的作用

1.增加了教學的靈便性。

微課是一種現代化的教學資源和教學方法，微課課程一般體現為一種微視頻，它能夠比較方便的讓學生通過手機、平板等智能終端觀看，這也代表著數學教學可以從課堂延申到課外，學生可以隨時觀看微課進行數學學習，還可以通過微課平臺進行學習心得交流，大大增加了教學的廣度和靈便性。

2.提高學生的參與度。

高中生有著不同的性格特征，有的喜歡張揚，愛表現；有的喜歡安靜，愛沉默思考。無論前者還是后者，他們共同的特征是愛面子。傳統的數學教學放在課堂上，在課堂上積極互動的往往是愛表現的學生，不喜歡表達或不善于表達的學生就不能積極的在課堂上與老師進行互動。而使用微課教學，學生的參與度則比較高，一些內向的，不善于表達自己想法和情感的學生便可以手機學習平臺打開心扉，參與討論學習中遇到的各種問題。老師在手機平臺上可以與不同性格特征的學生進行交流，進而及時掌握學生的學習水平，并進行有效的針對性地指導。

3.微課可以激發學生的興趣。

教學新大綱要求學生是學習的主體，在微課教學中，教師通過互聯網、手機軟件等把學習的主導權交予了學生，充分發揮學生在學習中的主動性，讓學生選擇自己喜愛的學習內容和學習方式，甚至參與微課的制作，大大提高學生學習的樂趣。

三、數學課堂使用微課教學的策略

1.增加教學設計意識，合理選擇微課課程內容。

教師要改變傳統的以傳授知識為主要目的的課堂教學方式，逐步增加使用微課輔助教學的活動設計，在此過程中，教師一定要擯棄“以考試為目的”的教學思想，不能因為某些數學知識不是考試的重點內容而忽略教學，反而要思考不同的知識如何轉化為體系教學，從而找到更有利的培養時機。微課還能夠幫助教師進行重難點的教學，有些時候反而比教師直接講解更有效。例如，《數列》是許多學生在數學學習中的難點，有不少學生在反復做題后仍然不能攻克，此時，教師就需要幫助學生找到數列學習中的規律。教師可以將不同類型的數列問題錄制成不同的課程，每一課程都需要控制時間，同時對其進行精講，這樣一來就便于學生對不同問題的精準把握，避免混淆概念，保持邏輯思維的清晰。

2.利用微課開展個性化學習。

每位學生的學習方式和學習習慣都不同，同時每位學生的學習基礎和學習能力也有差異，倘若能夠滿足不同學生的個性化需求，就可以取得更佳的學習效果。但是，課堂授課是面向全體學生的，教師不能夠為單獨的某一位學生服務，而微課則能很好地解決這一問題。學生在課堂上沒弄懂的問題和知識點，可以在課后通過微課的學習來解決，這樣就能夠順利幫助學生解決其個性化的難題。同時，微課也能夠滿足不同學生的學習習慣，例如有的學生在晚上的學習效率十分高，那么這一類學生就可以在晚上回家后自行進行微課的學習，進而取得更好的學習效果。

3.將教學活動與微課教學深入結合。

好的微課課程通常包含多種展示方式，如圖片、文字、視頻、實驗環節，這些展示方式并不是讓學生觀看完就結束了，在課堂中，還可以讓學生在觀看微課的同時，親手參與到微課課程中演示的那些環節，比如函數的極值一課，就可以讓學生自己來制作微課，講解自己遇到了哪些典型的例題或者哪些地方不懂，從而加深對課程知識的印象。

總之，數學微課能夠減少學生對這門學科的懼怕心理，激發他們的學習興趣，培養他們的學習能力，進而在不斷探索的過程中，提升他們的核心素養，可以在課堂中進一步深入的引進和探索。

參考文獻

[1]汪勇.高中數學的微課教學模式應用[J].學周刊，2017，20（20）.

[2]王甲云.微課：讓學習變得簡單而有趣——淺談微課在高中信息技術教學中的應用[J].考試與評價，2013（11）.