提高小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀實(shí)效的途徑

鄭咚咚

摘要：隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷提升，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀工作的重要性得到了人們的一致認(rèn)可。為了進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀實(shí)效，本文探究了小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效途徑，希望能夠起到積極的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?課內(nèi)外閱讀? ?途徑

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)當(dāng)前的閱讀情況與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在不小的差距，要想從根本上提升全民閱讀的質(zhì)量，必須從學(xué)生抓起。針對(duì)學(xué)生這一群體，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不妨從課內(nèi)外閱讀的內(nèi)容著手，提升學(xué)生課內(nèi)外閱讀的實(shí)效，拓寬學(xué)生的閱讀途徑，盡可能地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，從根本上鞏固閱讀在語(yǔ)文課程中的地位，更好地培養(yǎng)素質(zhì)型人才。

一、確定教材文本的教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，課本是學(xué)生最關(guān)鍵的閱讀材料。為了提升小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀實(shí)效，教師應(yīng)首先確定教材在閱讀教學(xué)中的主要地位。

在具體執(zhí)行中，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生找到文章的核心句子和段落，并引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的朗讀與分析。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生摘抄這些經(jīng)典閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的領(lǐng)悟，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。第二，在閱讀課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生交流彼此的閱讀感受，分析各自的閱讀看法，從而更深入地解析文章，進(jìn)一步深化學(xué)生的閱讀意識(shí)。第三，教師還可以利用“寫”的方式來(lái)鞏固“讀”的內(nèi)容，讓學(xué)生比照教材上的閱讀內(nèi)容，思考更多的寫作思路，提升他們的寫作能力。

二、鞏固課堂內(nèi)外的閱讀聯(lián)系

要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)外閱讀實(shí)效性，教師還應(yīng)該將課堂內(nèi)外的閱讀與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，除了依靠教材進(jìn)行教學(xué)外，教師還應(yīng)該引入更多元化的課外讀物，幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，兼顧課堂內(nèi)外的閱讀學(xué)習(xí)。

如在閱讀文章《貓》時(shí)，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的相關(guān)信息，了解作者的相關(guān)事跡等，學(xué)生在課前可以收集一些與老舍先生有關(guān)的閱讀材料，了解老舍先生的寫作風(fēng)格，以及老舍先生在近代中國(guó)文學(xué)中發(fā)揮的作用，為后續(xù)閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。又如在閱讀寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》后，教師針對(duì)“寓言”這一題材，可以為學(xué)生提供多元化的課后閱讀材料，像《伊索寓言》這類具有強(qiáng)烈民族文化特色的閱讀材料，都可以引入課堂，通過(guò)分析這些有生活哲理的文章，開闊學(xué)生的閱讀視野，并讓學(xué)生寫讀后感，增強(qiáng)他們的閱讀感受。

三、開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生體驗(yàn)閱讀學(xué)習(xí)的快樂，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生課堂內(nèi)外的閱讀情況，進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

首先，為了改變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的弊端，教師可以在課堂上定期舉行一些與閱讀學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，如演講比賽、經(jīng)典背誦、讀書心得會(huì)等，讓學(xué)生在交流、競(jìng)技的過(guò)程中，感受到閱讀活動(dòng)帶來(lái)的成就感;其次，在課外閱讀中，教師可以為學(xué)生提供多元化的閱讀方式，如像有聲閱讀、視頻閱讀等，盡可能開闊學(xué)生的視野，幫助他們用更別致的眼光來(lái)審視自己的閱讀學(xué)習(xí)成果;最后，教師根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，還可以鼓勵(lì)學(xué)生展開一些實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查家庭成員的每周閱讀情況、開展圖書互換交流項(xiàng)目等。這樣在豐富學(xué)生閱讀量的同時(shí)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該多分析學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀情況，結(jié)合實(shí)際教學(xué)措施，鞏固學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，盡可能激發(fā)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。

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（作者單位：福建省莆田市城廂區(qū)南門中特小學(xué)）