在語文教學中提升學生的綜合性學習能力

盧瑋芳

摘要：在小學教學工作中，語文教學的質量一直都是教師和學生關心的重點，隨著《新課程標準》的不斷推行，語文綜合性學習逐漸得到學生和教師的理解與重視。因此，在當前的教學環境下，如何提高學生語文綜合性學習的有效性就成了語文教師應該研究的問題。

關鍵詞：語文教學? ?提升? ?能力

在小學語文教學中，如何開展課堂教學，培養學生的語文綜合性能力，達到綜合性教學的目的，是語文教師重點關注的問題。因此，語文教師要努力提高自身的教學水平，研究科學的教學方式，從而有效提高學生語文綜合能力，為學生以后更好地發展鋪好道路。

一、滲透情感教育，提升學生的寫作能力

小學生寫不好作文的重要原因之一是在作文表達時缺乏真情實感的流露，所以為了提升學生的語文寫作水平，教師可以在寫作教學過程中滲透情感教育，倡導真情寫作。因此，教師要鼓勵學生用眼睛觀察生活，用心體會生活中的點滴感動，并將這些感動的瞬間記錄下來。除此之外，對于一些特殊節日，教師還可以開展語文實踐活動，讓學生走出教室，走向生活。這樣一來，學生的寫作才能真正有感而發。

如在教學《媽媽的賬單》時，為了讓學生感悟友情與親情的力量，在學生寫作前，筆者可以先進行適當的情感教育，為學生播放與親情有關的短片，借助視頻讓學生回憶“父母恩情”。之后，筆者讓學生講述在成長過程中與父母之間印象最深的事情。通過這樣的教學方式，進一步觸發了學生的情感。另外，教師也要通過生活小事，幫助學生在寫作過程中傾入真情實感，逐步提升學生的寫作水平。

二、借助英雄人物精神，提升學生的愛國情操

在語文教學過程中，教師可以介紹祖國革命先輩的英雄氣概。這樣不僅能凸顯偉大的愛國主義精神，使學生受到熏陶，還能通過生動鮮活的人物為學生樹立榜樣，使學生感受到中華民族不屈的氣節，從而熱愛祖國，進而增強學生的愛國素養和語文素養，陶冶學生的愛國情操。

如《狼牙山五壯士》主要彰顯了五位戰士為了掩護連隊撤離而犧牲奉獻的愛國精神，所以在教學中，筆者緊抓五位戰士的語言、動作和神態描寫，讓學生通過閱讀進行分類歸整，以此讓學生深切地感受到五位戰士為了集體利益而英勇犧牲的無畏精神，從而增強學生的愛國素養和語文素養。

又如在教學《詹天佑》時，筆者著重講解：“詹天佑在國家工程人員缺少經驗與高超技術的條件情況下，為祖國爭了一口氣。”從而讓學生感受到詹天佑為了祖國美好明天無私奉獻的高尚品質，以此陶冶學生的愛國主義情操，增強愛國熱情。

三、進行評價改革，提升學生的學習能力

在進行教學評價時，教師需要改革教學評價，注重課程開展的活動性，削弱其中的競爭性，讓學生能夠保持飽滿的熱情來學習語文課程，從而提高學習能力，進而形成良性的循環，讓學生愛上語文學習。

在完成了一個教學內容之后，教師不僅要將目光放在學生的理解程度上，還要注重學生在學習過程的成長，多給予學生積極正面的評價。如在本次教學活動的開展過程中，學生只要能夠積極思考，自主解決學習中存在的問題，并積極地回答問題，筆者就給予了肯定的評價，從而有效提高了學生的學習能力。通過這樣的教學評價，學生在保持熱情和積極性的同時，還能認識到自己的缺點和不足，并加以改正，非常有利于提升語文學習能力。

四、結語

總而言之，要想提升學生的能力教師需要從實際情況出發，重視學生對知識的需求，并結合學生的特點設計教學，使學生在語文課堂教學中感受到樂趣，從而主動投入語文學習中，提升自身的綜合能力。

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（作者單位：江西省吉安市新干縣金川小學）