在初中數學教學中培養學生主動提問的能力

林承明

摘要：學生在課堂上主動提問，能夠讓教師掌握學生的學習情況，使學生在課堂上更加集中注意力，培養學生學習的主動性和積極性。在《新課程標準》的指引下，初中數學教師的教學方式也需要做出相應的變化，重視培養學生主動提問的能力，才能幫助學生更好地掌握和了解初中數學知識。基于此，本文從三個方面討論了初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑。

關鍵詞：初中數學? ?主動提問? ?途徑

在傳統的教學方式中，教師把自己當作課堂的主體，忽視了培養學生的主動性，對學生采取“灌輸式”教學方式，使學生養成了機械性接受教師傳授知識的習慣。傳統的教學方式不僅使得課堂教學毫無生氣，也會讓學生對學習數學失去興趣。在課堂上，提問的主體大多是教師，教師在備課時會設置好問題，然后在課堂上提問，引導學生按照自己設計的方向去思考，卻忘了長此以往，學生容易對教師產生依賴性，主動提問的能力也會逐漸退化，甚至消失。為了更好地優化初中數學課堂教學，教師必須重視培養學生在課堂上主動提問的能力。

一、營造輕松的課堂氛圍，引導學生主動提問

數學是一門嚴謹、抽象、枯燥的學科，對于初中生來說，很多知識還不能自行理解，但學生對未知事物都有一定的好奇心。教師要特別注意學生的心理，并加以利用。“興趣是學習最好的老師”，教師既要在課堂上吸引學生的目光，讓學生在課堂上集中精力聽講，又不能把知識點強加給學生，讓學生失去數學學習的信心和興趣，甚至對數學產生抵觸、排斥的心理。因此，教師應該營造輕松歡快的課堂教學氛圍，改變傳統的教學方式，在上課時充分吸引學生的注意力，激發學生的興趣和求知欲。

如在教學《平面直角坐標系》時，教師可以先利用多媒體為學生展示相關的動態圖片資料，讓學生有一個初步的了解，從而激發學生的好奇心，然后再開始講解知識。在這樣的課堂中，學生會更加放松，思維也會更加活躍，主動提出問題的可能性得到了提高。

二、抓住時間點，讓學生自動提問

一節初中數學課程的時長一般都是40或45分鐘，對學生來說，要保證整節課都集中十二分的精神注意教師的講課是不可能的。在課堂中段或者是中后段時間時，總有一些學生注意力會不集中，教師要充分利用這個時候，讓學生對前面所講的知識點提出自己的疑慮，并鼓勵其他學生幫助解答，最后再給出答案和講解。這樣，既可以促進學生之間的學習交流，了解學生掌握知識的情況，又可以讓學生借此機會進行放松，方便學生再次集中注意力。在講解到重要知識點時，教師也要時刻關注學生的反應，讓學生及時提出自己的問題。長比以往，學生便會養成自動提問的習慣。

三、一視同仁，鼓勵所有學生積極提問

在一個班級里，學生由于數學水平不同，對課堂知識掌握程度和進度也會有所差別，一些學習能力較強的學生可能會提出比較具有教學價值的數學問題，而學習能力較低的學生提出的問題可能價值不高。但是，教師應該耐心引導，鼓勵學生不要害怕，在學生提出任何問題時都應該一視同仁，加以講解，并用積極的語言表揚學生主動提問的行為，從而激發學生的學習興趣，培養學生主動提問的習慣和獨立思考的能力。

四、結語

作為學生學習的引導者，教師應當在課堂教學中重視培養學生主動提問的能力。在初中數學教學中培養學生主動提問的能力，可以激發學生數學學習的興趣和求知欲，讓學生在主動提問中發揮主觀能動性，從而培養學生的思考能力和發散思維，提高學生的主動學習能力和自學能力。

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（作者單位：安徽省淮南市八公山區第一中學）