高中議論文寫作教學有效性方法探究

袁淑萍

【摘要】議論文寫作教學是高中作文教學的重要組成部分，可以說作文是語文的“半壁江山”，關系到整個高考的成敗，然而學生議論文寫作現狀卻不容樂觀。針對這一現象，結合教學大綱和教育前輩的優秀經驗，提出幾點教學建議，以期能夠提高高中生的議論文寫作水平。

【關鍵詞】議論文寫作;寫作教學;方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

議論文寫作教學是高中作文教學的重要組成部分，在語文高考試卷里，作文占60分，可以說作文是語文的“半壁江山”，關系到整個高考的成敗。然而學生議論文寫作現狀不容樂觀，調查發現，學生的議論文寫作水平令人擔憂。一切學問都有方法可循，找對了方法就走向了通往成功的大道。議論文寫作教學要提高有效性，也是有一定的途徑。筆者結合具體的教學實踐和經驗，從寫作素材的有效積累、審題立意的有效訓練、嚴謹結構的有效打造三個方面談談如何提高議論文教學的有效性。

一、寫作素材的有效積累

（一）課本素材積累

加強閱讀積累量，通過博聞強記提升自身語文寫作水平，是很多寫作者在文章創作和素材積累中比較常用的一種方式。但是高中生受制于人生閱歷和學習時間不足等因素的影響，尚無法達到“讀萬卷書、行萬里路”的閱歷要求。在實際的寫作中經常遇到素材不足、言之無物的尷尬局面。針對這樣的情況，我們在寫作教學的推進和寫作素材的積累上不妨換一種思路，讓教材和課文在學生的寫作素材積累中發揮更大的作用。

高中語文教材所選內容一般為名家名篇或者是優秀當代文學內容。這些課文在文學價值和思想價值上都具有一定高度，值得學生進行深入挖掘學習，同時也給學生的寫作提供了素材和寫作方法積累與觀摩途徑。課本中的課文實例和優秀詞句都值得寫作借鑒。例如在學習《六國論》《逍遙游》《阿房宮賦》《項羽之死》的時候，師生可以共同從課文中整理寫作素材，并做積累。

（二）課前素材積累

課前進行素材積累，語文議論文寫作中比較實用且有效的一種教學方式。語文寫作素材的積累，重點在于循序漸進和持之以恒。教師可以在每節課之前利用幾分鐘，通過優秀文章閱讀、報紙雜志選文分享等方式幫學生進行素材積累。這樣的積累方式在時效性和典型性上效果都比較好，而且學生在寫作中，應用率也比較高。教師也可以給學生推薦一些《讀者》《格言》《意林》等雜志作為課前讀物。通過這樣碎片化時間的累積，達到寫作素材課前積累的目的。

（三）課后素材積累

高中生經常出現寫作語言貧乏、寫作素材積累不足等情況。除了通過課前和課上的學習與素材積累，學生在課后通過課外閱讀、讀書筆記摘錄、網絡閱讀、自建素材庫等方式進行寫作素材的積累，也是十分有效的。以筆者曾教學生為例，某學生養成記錄讀書筆記的習慣，并且善于溫故知新，每天在早自習階段復習前一日讀書筆記內容。高中三年積累了豐富的寫作素材庫。不依賴老師提供的有限寫作素材，讓這位同學的議論文寫作表現出色，不落窠臼，語文寫作成績遙遙領先。

二、審題立意的有效訓練

（一）審題要讀懂要求

寫作文的第一步便是審題，通過閱讀理解材料，分析材料類型，辨別關鍵要素和對象，并明確題目主旨要求。

以材料作文為例， 首先明確選擇材料類型。敘述性材料和議論性材料，是材料作文較為常見的兩類內容。其中，敘述性材料還可進一步細分為并列式、因果式、對比式等類型。而議論性材料則更具難度，詩歌式是主要類型。寓言類和比喻類題目也比較常見。學生在審題時要鍛煉通過人事、因果抓住敘述類材料寫作切入點，以及把握材料類作文中的寓意和比喻核心，進行多角度問題思考與分析謀篇布局的能力。在議論文寫作中，將材料中的本體和喻體放置在社會、人生等宏觀視角中去思考分析，是提升作文寫作深度和成文質量的關鍵。

（二） 多角度拓展和豐富題意

囿于現階段的生活圈子，學生接觸的事物較少，缺乏生活體驗，思維較單一，理解力不強，對于事物的看法易形成思維定式。所以在寫作時，他們往往只抓住了題目的只言片語，不能全面思考，立意趨同，沒有深度和廣度，更沒有新穎性。張志公先生在《談作文教學的幾個問題》中指出：“無論寫什么 文章，要寫得好，先決的條件是具有正確的思想認識，豐富的生活經驗、知識見聞，相當的思維能力。”可見，學生寫作能力的訓練不能忽視思維的訓練。

教師對學生進行這方面的訓練時，需要注意鍛煉學生的發散思維、創新思維、聯想能力，讓學生在審題立意上能夠進行更多的想象與創新。另外，教師也可以通過實例分析，讓學生培養寫作的嚴謹性。善用三段論、大前提、小前提等方式，都是多角度拓展學生寫作能力的關鍵。另外，教師也需要注意在閱讀教學中培養學生議論文寫作能力，通過閱讀進行寫作素材積累和學生思維能力的培養。

三、嚴謹結構的有效打造

（一）掌握議論文常用的結構模式

并列式、對比式、層進式，是高中議論文寫作中比較常見的三種結構。段落是具體而微的文章，并列式、對照式、層進式不僅可以用來謀篇，也可以用來構段。

1.并列式

并列式可以分為論據并列式和分論點并列式，先介紹論據并列式結構模式。

引論（提出論點）：

論據1+分析論證

本論（證明論點）：論據2+分析論證

論據3+分析論證

結論（照應全文）

2.對比式

這種結構也叫正反對比或對照式，就是在中心論點確立的情況下，分別從正反兩個方向舉例論證。運用強烈的對比效果，突出論點。模式是：

中心論點：

正面事例+分析論證

反面事例+分析論證

3.層進式

層進式是指層層推進，整個思考過程是——是什么、為什么、怎么辦，也就是我們常說的議論文三步走——提出問題、分析問題、解決問題。

議論文結構訓練小結：

1.訓練議論文結構的主要目的是有效而快速地使學生組織作文寫作，建立起嚴密的論證框架和梳理全文思路。為了有效地訓練學生，老師應在作文寫作中多次強調，讓學生有結構意識。

2.擬提綱這種方式能夠幫助學生更好地構建議論文的結構。清晰的提綱能夠提升學生作文思路清晰度，促進行文嚴謹性。而且通過提綱，學生可以快速檢查文章論點是否準確，作文結構安排是否得當，能夠有效避免寫作中的跑題現象出現。另外，提綱也能夠提升學生寫作心態的穩定，對提高學生寫作速度有重要作用。所以，在日常高中議論文寫作練習中，教師就應該培養學生擬提綱的習慣，收作文的同時也收提綱，并對學生提綱進行點評，這能有效提升學生的寫作綜合能力。

3.三到四種議論文結構，是學生在寫作學習中需要掌握的。學生可以選擇一兩種進行強化練習，達到能在考試中快速地用他們平時熟練的結構組織全文的提綱的目的。

（二）掌握議論文常用的論證方法

想要寫出一篇優秀的議論文，除了要審題立意正確，結構清晰，有佐證的素材，語言準確嚴密、簡潔生動外，還要能圍繞論點，利用論據進行有力論證。因此，掌握議論文常用的論證方法是必要的。議論文的常用論證方法，有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、假設論證歸謬法等。

教師首先讓學生了解清楚這些論證方法的定義及其異同點，其次引導學生對各種論證方法加以練習，通過各個擊破形成能力，最終訓練靈活運用各種論證方法對中心論點進行論證的能力。

學生可以利用寫作素材積累中的內容進行論證方法的練習，通過對練習文段的反復修改來提升議論文論證的熟練度，同時，學生也要能夠按照論證方法對寫作全文進行修改。在寫作練習中加入修改意識，能夠有效實現深入淺出的論證方法訓練。當學生能夠熟練掌握一種議論文寫作的論證方法后，再進行下一種方法的論證。通過這樣的反復修改和練習，當學生掌握單一的論證方法后，也可以開始鍛煉并列或遞進的寫作布局思路。教師應強調議論文的寫作，應該根據論點實際寫作需求進行論證的安排。不需要面面俱到地采用過渡的論證方法，要注意文章結構的和諧性。嚴謹的結構是議論文寫作中的亮點，學生在考場中如果在文筆上略有不足，但能夠做好布局謀篇和論點論據的準確切入與銜接，也將獲得閱卷教師的青睞。

綜上所述，議論文寫作是高考中的重點內容，學生在寫作練習中能否處理好日常寫作和應試寫作的關系，是高考作文得分的關鍵。在高中議論文寫作中，抓緊論題、緊扣中心是關鍵。切忌內容空洞、堆砌辭藻式的寫作。學生在議論文寫作中，應該注意關注文章結構對行文的影響。語文寫作是需要學生進行長期積累的。這一積累過程不但需要對課外知識的拓展與豐富，還需要在課內學習上注意對課文精華內容的深度挖掘。教師的科學引導和學生的積極學習同樣重要。教師在議論文寫作教學中進行更多教學創新的探索十分重要。只有善用靈活教學方式，才能實現高中寫作教學的持續進步。

（編輯：郭恒）