立足高中語文核心素養，探討校本課程開發的價值定位與行動路徑

陳軍

【摘要】隨著教育體制改革的深化，語文核心素養在高中課程中的地位逐漸提升，按照素質教育要求，各地立足地域特色開展優質文化教育。對此，高中學校要深入地領會素質教育的要求，以學生為中心，從地域文化特色和教師優勢出發積極開展語文領域的校本課程。校本課程應當輔助教學大綱，彌補新課標中存在的薄弱點，讓教學更貼近地方實際，把地域特色文化傳承下去，進一步提升學生的綜合文學素養，從而滿足社會發展對高素質人才的需要。校本課程的教學隊伍不能只局限于體制內的老師，還要動員社會的各界人士，讓非物質文化遺產繼承人等加入校本課程的講授中，這樣才可以真實還原傳統文化，確保教學效果。本文從校本課程出發，分析了該課程設定的意義和途徑，希望能為教育改革提供新的方向。

【關鍵詞】高中語文核心素養;校本課程;開發;價值定位;行動路徑

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文核心素養要求學生能夠認同漢語言且靈活、準確使用漢語，并且通過審美的培養和思維邏輯的提升傳承中國優秀傳統文化。對此，教育改革為了提升高中語文的教學效果，培養實干型人才，鼓勵各地根據自身優勢發展校本課程。校本課程是各校根據自身優勢設置的個性化課程，在教學內容和教育方式層面沒有細致的規范，但是校本課程必須立足社會實踐，發掘優秀文化，培養具備語文核心素養的傳承性人才。以下主要圍繞基于高中語文核心素養下校本課程開發應當遵循的基本原則展開簡單的分析與探討。

一、從語文核心素養出發設置校本課程的原則

（一）展現學校特色

校本課程是學校特色的體現。不同地區的學校自身特色不同，同一地區不同學校自身特色也不相同，校本課程是把教育主導權交給學校，對于教學內容和教學方式給學校充分的自由，讓學校立足自身的基礎設施等硬件設備和教師素質等軟件設備拓展學生的文學知識儲備。該課程要求全校師生共同努力，一方面老師要充分挖掘自身潛力，另一方面學生要以高度責任意識學習該課程，只有師生通力合作，才能在提升學校社會形象的同時擴寬學生視野。學校設置校本課程要擺脫功利主義，通過特色課程的開展彰顯學校個性。

（二）以學生為中心

教育的核心是讓學生掌握生存本領，在滿足自身發展需要的同時推動社會進步，因此，教育的中心是學生，要讓學生具備語文核心素養。因此，校本課程設置必須以學生為中心，要滿足學生對文學知識的個性化追求。學生對于想獲得的知識領域和學習方式都有個性化的需求，傳統高中語文教材通過要求學生背誦既定的古詩詞或文章提升學生的文學素養，這種枯燥的教學方式會忽略學生的個性化需求，死記硬背一定程度上會激發學生的逆反心理，即使學生背過未必能熟練應用，更不用提文化認同。但是，校本課程則不同。為了有效地保證教學效果，重點培養學生的語文核心素養，學校在開設課程前要進行充分的調研，在了解學生文學訴求的基礎上進行個性化教育，從而激發學生自主學習的熱情和傳承中華優秀文化的自覺性。

（三）激發教師潛力

校本課程除了可以豐富學生知識儲備外，還能激發教師潛力。校本課程是學校根據自身特色開設的課程，學校的特色其實是教師的個性總和。學校為了創設出獨具一格的校本課程，就必須充分挖掘教師的潛力，調動老師的主觀能動性，在專業領域外進行探索和突破，從而提升自身的素質。中國是世界上唯一一個文化傳承五千年且從未間斷的國家，中國傳統文化涵蓋領域廣闊，很多高中語文老師在某個文學領域有很高研究的建樹，但是礙于高考和教材束縛，老師很難展示自我，校本課程為老師展示自我提供了途徑。

二、辦好校本課程、提升學生核心素養的途徑

（一）立足地域特色

中國地廣物博、民族眾多，不同地域、不同民族都有自身獨特的文化表現，校本課程要深入挖掘本地區特色文化，整合學校和社會資源，既確保課程的趣味性，也要保證課程的內涵。中國傳統詩歌數量龐大、浩如煙海，很多城市在歷史上出現過矚目典故，校本課程要從本地區歷史典故出發，在介紹歷史的同時提升學生的地域自豪感，讓學生在認同地域文化的同時傳承優良傳統，從而提升高中學生的語文核心素養。

（二）明確教學目標

教學目標是教學的燈塔，為教學開展指明了前進的方向。學校在開設校本課程時要進行廣泛、深入的探討，在可利用資源、教學設備支持、學生學習積極性等方面進行交流，確定適合本校實際的教學目標。社會變化日新月異，為了培養出符合時代潮流、承擔歷史責任的人才，高中階段的校本課程要立足于語文核心素養的培育，要以提高學生審美和思想價值為中心，通過經典文學的熏陶讓學生認同民族文化、傳承民族文化，在面對互聯網沖擊和外媒輿論扭曲時也能以高度的文化自信堅守住初心。

（三）充分利用現代技術開展校本課程

伴隨著信息化程度的加深，互聯網打破了時間和空間的限制，校本課程也要充分利用互聯網優勢，擴寬課程的國際視野。首先，老師可以借助互聯網備課。學校閱覽室的參考資料數量有限、更新不及時，如果只是依據現有紙質文獻資料備課，教學內容會非常局限、枯燥，甚至會打擊學生對校本課程的學習積極性。其次，借助多媒體等現代技術豐富教學形式。傳統的語文教育以老師單方面知識灌輸為主，學生只是被動記憶、應付考試。校本課程要突破傳統教育瓶頸，利用多媒體技術，通過播放視頻短片等形式提高課堂趣味性，調動學生主動探究中國優秀傳統文學的積極性，讓學生知悉漢字演化歷史、掌握歷史典故，從校本課程中感悟到古人的民族氣節，并繼承這種氣節。讓學生在校本課程中提升人文底蘊，為靈活運用文學知識、提升學生人文修養創造新的路徑。

（四）合理制定方案

校本課程的開設并不是選好課題、定好方向便可順利開展的，必須要做好不同年級的課程規劃和評價、獎懲制度，并且嚴格落實相關制度。校本課程是以學校自身理念為原點，以彰顯學校個性為目標的課程。語文是一種文化學科，語文核心素養并不能一蹴而就，為了讓校本課程輔助學生文學素養的培育，必須對課程進行合理規劃。在高一階段，著重對學生進行基本文學常識奠基，讓學生對中國博大的文學典籍有初步且簡單的認識;在高二階段要進行重點培養，學校要以家國情懷的古文典籍進行重點教育，讓學生感受到歷史先賢的家國情懷，培養他們的愛國意識;在高三階段則要對學生進行文學思維領域的培養，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，學生形成了正確的文學思維，則言行舉止中都能彰顯出較高的文學修養，以此幫助學生形成語文核心素養。

三、結語

綜合上文所述可以知道，校本課程是學校個性的體現，能夠讓學生對本地區的特色文化有深刻的認識，進一步提升學生的綜合素質，培養他們的文學核心素養，實現我國的素質教育的目標，滿足社會發展對高素質人才的需要。本文從校本課程出發，分析了開設該課程的意義和途徑，希望能為高中語文教育改革和學生文學核心素養的提升做出一定的貢獻。

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（編輯：馬夢杰）