對(duì)比實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

隋紹宏

摘 要：隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理念的創(chuàng)新與發(fā)展，對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，引起了教育界的廣泛關(guān)注。本文分析探討了如何激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，為比較化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，突出比較化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：對(duì)比實(shí)驗(yàn)；化學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

初中化學(xué)教學(xué)是初中重點(diǎn)的學(xué)科教育，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要影響。對(duì)比實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)輔助初中化學(xué)教學(xué)。

一、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)概念

概念學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本理論的基礎(chǔ)，概念教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，然而，在實(shí)踐教學(xué)中，有些化學(xué)概念是抽象的，學(xué)生很難理解，基于教師解釋的概念教學(xué)往往使學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)枯燥而乏味。教師可以設(shè)計(jì)一些概念教學(xué)內(nèi)容的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)并進(jìn)行分析，幫助學(xué)生形成概念，使概念教學(xué)生動(dòng)有趣。

例如，在講到“催化劑”的概念時(shí)，我就充分利用教材中兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的現(xiàn)象，進(jìn)行比較分析，得出“二氧化錳具有使過(guò)氧化氫迅速釋放氧氣能力”的結(jié)論，這樣學(xué)生就對(duì)“催化劑”有了一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生形成“催化劑”的概念。在學(xué)習(xí)探索飽和溶液的概念時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套對(duì)比實(shí)驗(yàn)：取一瓶底部留有硝酸鉀固體的硝酸鉀溶液，分別向兩個(gè)燒杯中加入20ml水，然后分別向兩個(gè)燒杯中加入2g硝酸鉀固體，用玻璃棒攪拌，固體不溶。向一個(gè)燒杯中加入5ml水，剛才未溶解的硝酸鉀固體溶解；在酒精燈上加熱另一個(gè)燒杯，剛才未溶解的硝酸鉀固體也溶解了。對(duì)比實(shí)驗(yàn)表明，在一定的溫度下，一定量的溶劑中不能再溶解溶質(zhì)的溶液為該物質(zhì)的飽和溶液。飽和溶液可以通過(guò)加水或者改變溫度變成不飽和溶液。

二、通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來(lái)探索不同或者相反屬性物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)

在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們主要針對(duì)不同物質(zhì)的相對(duì)性進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)這些物質(zhì)和另一種相同的物質(zhì)的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行一個(gè)分析、總結(jié)和區(qū)分，使學(xué)生能夠記住兩者的區(qū)別。

例如，當(dāng)我教學(xué)生如何區(qū)分酸性溶液和堿性溶液時(shí)，我采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我用了鹽酸和氫氧化鈉這兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最為常見(jiàn)的酸性溶液和堿性溶液。在實(shí)驗(yàn)溶液的選擇上，分別選擇了酚酞溶液和石蕊溶液。石蕊中加入稀鹽酸變紅，加入氫氧化鈉變藍(lán)；酚酞中加入氫氧化鈉變紅，加入稀鹽酸則不變色。通過(guò)兩種試劑的不同反應(yīng)對(duì)比，比較了兩種溶液的區(qū)別，學(xué)生可以很容易的區(qū)分它們。

三、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。心理學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是最好的老師”。對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的奇異現(xiàn)象會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們探索化學(xué)奧秘的欲望。

例如，在《物質(zhì)燃燒的條件》的教學(xué)中，我首先設(shè)計(jì)了以下對(duì)比實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備兩塊棉手帕，其中一塊在盛有70%酒精的燒杯中均勻浸泡，待濕透后取出并展開(kāi)手帕，用鑷子夾住角部，在火焰上點(diǎn)燃，另一塊直接在火焰上點(diǎn)燃。此時(shí)，學(xué)生們都在期待著實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、精彩的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，使課堂頓時(shí)欣喜若狂，學(xué)生們進(jìn)入了最好的狀態(tài)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，極大地激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中的主動(dòng)性和積極性。

四、創(chuàng)造更多對(duì)比化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)會(huì)

對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的前提是要有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科，它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。因此，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。然而，由于傳統(tǒng)教育模式的影響，初中化學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，積極采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理安排理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間完成化學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的操作。大多數(shù)對(duì)比化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要一定的時(shí)間來(lái)反應(yīng)和完成，如果教師不能給學(xué)生足夠的時(shí)間完成化學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，那么初中化學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)降低，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力也不會(huì)提高。

例如，當(dāng)我們講到“硫酸與氫氧化鋁的中和反應(yīng)”時(shí)，完成這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要很長(zhǎng)的時(shí)間，教師必須合理分配時(shí)間，爭(zhēng)取足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，真正的提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在運(yùn)用對(duì)比法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先要考慮的是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否需要這樣一種對(duì)比的呈現(xiàn)方式。教師在確定教學(xué)需求后，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比設(shè)計(jì)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，只能有一個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生思維不斷地受到啟發(fā)，從而形成一種辯證的思維方式。我相信，將這些教學(xué)策略和方法應(yīng)用到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)使課堂更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高。

參考文獻(xiàn)

[1]唐嬌.如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[J].教育周刊，2013（03）.

[2]賀穎.淺析初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)比實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用策略與方法[J].科學(xué)教育，2013（06）.

[3]馬炳祥.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效革新[J].課程教育研究，2018（51）.

[4]趙自建.淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2018（06）.

[5]祖兆猛.實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中化學(xué)教育的重要性[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（10）.