小學數學教學中“學困生”的轉化策略

章謙

摘 要 數學作為一門基礎學科。如何改進數學教學，尤其是培養學困生的數學興趣，幫助其樹立學好數學信心，提高他們的學習成績，從而提高數學教學質量。這是我從教以來一直思考的問題，同樣在教學中也不斷進行嘗試。

關鍵詞 小學數學 學困生 轉化策略

1讓學生明確學習目的

學好數學，發現和了解身邊的數學問題，提高自身分析問題、解決問題能力，對將來學習和就業是非常有益的。大家都知道，數學作為基礎學科，它是學習其他學科知識的基礎和前提。因此，努力學好數學是十分重要的。作為教師要反復給學生強調學習數學的重要性。只要明確了學習目的，才能使他們逐漸樹立起學習數學的興趣和信心。

2教給學生方法，培養學生學習能力

學習不僅要掌握一門學科的基本原理，還要掌握學習的基本態度和方法。良好的方法可以在學習遷移規律的作用下，使知識觸類旁通，舉一反三。教師領其入門，讓他們意識到自己并不比別人笨，只是沒有掌握好適合自己的學習方法。因此我引導他們摸索學習方法，教會他們怎樣學、學那些，哪些是重點、難點，如何獨立完成作業等。上課怎樣聽講，做到勤動口、勤動手、勤動腦。課后要及時復習并控固當日所學知識。

3關愛和尊重學生

從心理學角度來講，“學困生”更需要老師的尊重和關愛，只有在人格上受到尊重、愛護，才能使他們在寬松的、和諧的學習環境中輕松愉快地學習。教師要像對待自己孩子一樣對待他們，并熱情地幫助他們，不能因分數低而傷害學生的自尊心，把“學困生”從分數中解放出來。對平時成績不合格者，不在班級公布，而是找其交談，幫助分析原因，找出解決辦法。教師必須要有足夠的耐心，對他們教育心急不得，需要一點點地感化他們，讓他們發自內心地想學習和尊重老師。

4因材施教，強化輔導

學生個性和數學基礎不同，教法也應因人而異。轉化“學困生”的有效辦法就是對其進行個別輔導，因材施教，在教學中要放低要求，從最低基礎抓起，對“學困生”可以采用分層教學方法，為他們創造平等參與課堂練習機會，設計練習有層次性，難度適當，以確保他們的成功體驗和自信心。對“學困生”要加強課外輔導，對他們來說，許多問題不是一堂課可以解決的，課后還需多加輔導，幫助其理解消化，輔導時要做到定目標、定任務、定時間。

5改進課堂教學方法，養成良好的學習習慣

如果課堂氣氛死板、枯燥無味，學生就容易開小差。所以教師要認真備課，精心設計每一節課，采用直觀教學手段，如投影、圖片、格子圖、點子框等，讓學生進行直觀演示，以課堂教學手段吸引孩子。發現個別開小差的要適時提醒或提問，讓他們做簡單的問題，做對了給予鼓勵，做錯了不諷刺挖苦，使他們逐步走上正軌，形成良好的學習習慣。

6善于發現“學困生”閃光點，樹立學習數學自信心

一位善于表揚、鼓勵的老師往往學生比較愛戴，學生學習積極性也相對較高。我們也常發現：當學生尤其是“學困生”答對問題受到表揚時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，目不轉睛地盯著老師，聚精會神地聽課。因此，當學生回答問題時，教師要用信任的目光對待學生；當學生回答不出時，教師要耐心地鋪路搭橋，盡可能引導學生自己找到答案，學生獲得成功的體驗，產生愉悅的心情。批改作業時，讓學生知道你對他很重視，對他的希望，讓他知道老師以肯定了他的那些點滴成功。任何時候，作為教師都應捕捉“學困生”的閃光點，鼓勵他們向上的斗志，培養其自尊心和自信心。

7幫助“學困生”克服畏難心理

教師除了在學習和生活中要關心體貼“學困生”之外，還應經常鼓勵他們，多給他們講些成功人士克服困難的故事，以幫助他們克服畏難情緒。也可以參與到他們的課外活動中，幫助他們克服心理困難，鍛煉和培養他們的意志，增強克服困難的勇氣和信心。同時，要時刻關注“學困生”學習態度和心里變化，一旦發現學生有畏難或退縮的念頭，及時把這種念頭消滅“學困生”的轉化工作是一項長期而艱巨的教育工程，切實有效的做好“學困生”轉化工作，這既是新課程標準的要求，也是每個責任心強的教師職責所在。這也對教師的個人素質提出了更高的要求，需要我們教師在工作中不斷努力，不斷摸索探討。