淺析小學數學教學生活化的策略

韋杰

摘 要 現階段，有效地開展小學的數學教學活動，能夠給小學生以后的成長與學習奠定良好的基礎。教師制定有效的教學策略，可以讓小學生將數學很好地應用于生活當中，從而有利于培養小學生的數學思維模式。本文主要論述當前小學數學教學生活化存在的問題，并提出一些解決策略，希望能有所幫助。

關鍵詞 小學數學 生活化教學 策略探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

0引言

現階段，隨著社會經濟與科學技術的不斷提高，人們的生活水平得到了很大的提高，同時人們對教育的要求也在不斷地提高，為此，教育部進行了多次的教育改革，對教師的教學活動提出了更高的要求，即要求教師在進行教學的過程中，要結合實際問題進行講授，從而加強學生運用知識的能力，即能夠解決實際生活當中的相關問題。因此，在教學過程中，采用生活化的教學策略是最佳的選擇。在小學階段，對于學生的成長而言，是培養自身理性思維，打好數學基礎的最好階段，再加上小學階段的數學絕大部分都是來自于生活的，因此，在此階段采用生活化的教學，可以使小學生很容易地運用于生活當中，從而為以后的學習奠定良好的基礎，促進學生的全面發展，提高教學的效率。

1小學數學采用生活化方式存在的問題

在小學階段進行數學教學活動時，采用生活化的教學策略是一種創新的教學思路，因為它是以學生為中心進行的教學活動，為了能夠使學生達到良好的學習目的，教師在采用生活化的教學策略時，都會結合實際情況，將生活知識與數學知識有效地結合起來進行教學，但是，在實際的數學教學過程中，使用這種方法還存在著一些問題，具體如下。

1.1缺乏生活化的教學方式

在小學階段，小學生的心理和身體都處于不成熟的階段，在數學教師進行教學的過程當中，需要正確地對小學生進行引導，從而使小學生能夠掌握學習的技巧。但是，在實際的數學教學過程中，有些教師在運用生活化的策略進行數學教學時，并沒有將生活知識與數學知識相互結合，最終使得小學階段的生活化教學并沒有順利地進行下去。

1.2沒有激發小學生的學習興趣

現階段，有一些學校的數學教師受傳統教育的影響，還是提倡“分數論”，認為現階段衡量學生能力高低的最重要的標準還是分數，同時，這也就導致教師在運用生活化教學的過程中總是以提高學生的分數為主要目的，從而導致課堂的氛圍難以活躍起來，學生提不起學習數學的興趣，不利于小學生的全面發展。

1.3對教學生活化的認識存在偏差

現階段，在農村的小學當中，一些數學教師對生活化的教學方式在思想認識上有一些偏差，從而沒有達成共識。因為一些數學教師認為生活化的教學方式會嚴重地破壞教學學科的嚴謹性，從而使課堂比較松散，變得沒有紀律性，產生比較差的教學效果，還有些教師認為既然教育部提出生活化的教學方式，就要每節數學課都運用，要不然就是失敗的課堂。

2小學數學教學運用生活化方式的有效策略

2.1全面準確地認識生活化的教學方式

眾所周知，數學既來源于生活又運用于生活，具有很強的實用性原則。在實際的數學教學活動當中，數學教師應當準確全面地認識生活化的教學方式，不能過度的依賴也不能排斥這種教學方法。除此之外，教師還應改變“分數論”的教育思想，同時也要幫助家長以及學生將這種思想轉變，從而能夠使數學教學真正地運用到生活當中去。數學教師在運用生活化的教學方式進行教學活動之前，要深入地研究教學生活化的本質含義，真正地認識了解了之后，再靈活地運用生活當中的例子，從而使課堂充滿活力。

2.2靈活地運用課本進行教學

現階段，課本是推進教學活動的最基本的工具，同時也是有效組織課堂教學的主要依據，教師在設計教學目標以及計劃時，要結合學生的實際情況，并深入地研究課本的相關內容，從而將課本內的數學知識進行重新組合，制定出符合學生的知識水平、年齡特征的教學備案。例如，教師在進行教學時，可將課本當中的固定例題換成生活當中的例子，從而有效地將生活經驗與教學內容結合起來，使學生能夠很容易的就聽懂，從而提高學生運用數學的能力，調動學生的學習興趣。

2.3開展具有生活化的課外活動

眾所周知，數學既來源于生活又運用于生活，這就要求數學教師在進行教學活動時，要走出課堂，不能只局限于課堂中，要引導學生在實際的生活當中發現更多的有關數學方面的問題。在實際的教學過程中，教師可在課堂上進行一些有關數學的課外活動，讓學生在玩的過程中不斷地提高自身運用數學的能力。例如，數學教師可安排學生調查市場或者超市當中的蔬菜價格，并制作成價格表，教師在進行加減法的教學內容時，可通過進行買賣蔬菜的活動，讓學生輕松地學會知識。

2.4評價體系要生活化

實際上，在每個學科的課堂上，教師都要進行教學評價的，從而體現了教師比較重視教學評價體系的作用，也逐漸地克服了只注重分數的現象。在實際的教學過程當中，教師在進行評價時，要注重全面地對學生進行評價，避免出現只追求成績的現象發生，要培養學生運用數學知識的實踐能力，從而全面地提高數學成績。例如，教師在進行數學課堂評價時，要注意發掘學生的興趣以及意志，評價學生運用數學知識解決實際問題的能力，同時也要評價學生其他方面的能力，引導學生全面地發展。

3結束語

綜上所述，在小學的教學過程中，教師有效地采用生活化的教學方式，可通過將數學知識與生活實際相結合，并深入地研究課本知識內容，從而能夠更好地挖掘生活當中的案例，豐富數學課堂的教學內容，激發學生學習數學的興趣，最終提高小學數學的教學效果。

參考文獻

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