情景教學(xué)法在小學(xué)寫作課堂中的應(yīng)用

高勝翠

摘 要：本文主要以情景教學(xué)法在小學(xué)寫作課堂中的應(yīng)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下情景教學(xué)法在小學(xué)寫作課堂中的應(yīng)用意義為主要依據(jù)，從引入生活情景、引入實(shí)物演示、引入音樂元素這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高情景教學(xué)法在小學(xué)寫作課堂中的應(yīng)用效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；情景教學(xué)

基于素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)寫作教學(xué)中合理應(yīng)用情境教學(xué)法十分重要，其不但同小學(xué)生寫作興趣有關(guān)，還同小學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力提升有莫大聯(lián)系。為此，小學(xué)語文教師需給予情境教學(xué)法高度重視，通過行之有效的手段，將其存在的實(shí)效性發(fā)揮出最大化，以期小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量與水平提升到新高度。本文主要針對(duì)情景教學(xué)法在小學(xué)寫作課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析，具體如下。

1情景教學(xué)法在小學(xué)寫作課堂中的應(yīng)用意義

在小學(xué)寫作課堂中引入情景教學(xué)法，能夠有效提升小學(xué)生寫作能力。寫作能力包括很多方面，例如思維能力、語言能力等。正因如此，每個(gè)教育學(xué)家都十分注重情境教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)并非教師簡(jiǎn)單的營(yíng)造一個(gè)情境，學(xué)生來看的形式，而是學(xué)生一同參與，同教師一起營(yíng)造、進(jìn)行教學(xué)的課堂活動(dòng)。在該過程中，學(xué)生務(wù)必要有自己的事情，需要小組研究，會(huì)出現(xiàn)同他人有分歧的地方，這些都是非常正常的。教師不能一直扶著學(xué)生前行，需要讓學(xué)生自行處理學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)而累積經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)有可能比課上所學(xué)的知識(shí)還寶貴。

2情景教學(xué)法在小學(xué)寫作課堂中的應(yīng)用方法

2.1引入生活情景

小學(xué)生的諸多感想都源于現(xiàn)實(shí)生活，為此，在寫作教學(xué)中可以引入一些學(xué)生比較熟悉的生活情景，幫助小學(xué)生創(chuàng)作，特別寫日記。

例如人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單位的寫日記，因?yàn)槿沼涱}材有很多，學(xué)生一時(shí)間不知道如何下手。此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生回憶生活場(chǎng)景，通過播放視頻，來將學(xué)生帶入到那個(gè)情境中，如此學(xué)生寫起日記來才更加順暢。

另外，教師還能用語言進(jìn)行描述，來幫助學(xué)生回憶生活情景。例如：“放假了你們想做些什么？你們喜歡去姥姥家嗎？”等，通過多元化的提問，提醒學(xué)生需要注意的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊事物，感受現(xiàn)實(shí)生活。如此在寫作中才能應(yīng)用語言知識(shí)描述與解釋這些事物，進(jìn)而提升寫作真實(shí)度，引發(fā)讀者共鳴。

2.2引入實(shí)物演示

實(shí)物作為形象具體存在，為直接的教學(xué)工具，把其利用到情境創(chuàng)設(shè)中能夠切實(shí)集中學(xué)生注意力，并讓學(xué)生直觀感受情境同寫作間的聯(lián)系，快速完成寫作任務(wù)。

比如，人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單位的我來編童話，教師可以先給學(xué)生提供一些他們比較感興趣的童話，例如格林童話、安徒生童話等，之后安排對(duì)自己喜歡的童話進(jìn)行續(xù)寫，要求他們闡述自己的續(xù)寫方式，并同其他同學(xué)進(jìn)行探討，拉近學(xué)生距離。在探討中讓學(xué)生明確了具體的寫作，提高了對(duì)寫作的興趣。

另外，實(shí)物展示的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是能夠用來營(yíng)造一些學(xué)生沒有切實(shí)感受過或是不熟悉的場(chǎng)景，以拓展學(xué)生寫作范圍，加強(qiáng)寫作能力。例如學(xué)生沒去過沙漠，教師便可以制作一個(gè)小型沙漠，讓學(xué)生通過觀察模擬的情境，想象出沙漠真實(shí)的樣子，這要比空想容易的多，可以說這是提高學(xué)生想象能力與觀察能力的有效方法。

2.3引入音樂元素

音樂能夠幫助人們放松身心，是一種良好的載體，還是情感的藝術(shù)表達(dá)方式。應(yīng)景而生情是最真實(shí)的，因此在音樂感召下，小學(xué)生可以有效掌控自身情感，對(duì)事物進(jìn)行全面且細(xì)致的描寫，基于此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多元化的音樂為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生情感迸發(fā)，進(jìn)而增強(qiáng)寫作過程中情感表達(dá)力度。

比如，對(duì)災(zāi)難場(chǎng)景的描寫，可以播放一些具有較強(qiáng)煽動(dòng)性的音樂；在描寫運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景時(shí)，可以播放一些運(yùn)動(dòng)員進(jìn)場(chǎng)的音樂；在寫游記題材的文章時(shí)，播放一些曲調(diào)歡快的音樂。

小學(xué)生在寫作時(shí)為其播放的音樂，要確保同寫作主題相符，如此才能保證學(xué)生進(jìn)入到寫作情境之中，醞釀出同情境相對(duì)應(yīng)的感情，如此才會(huì)思緒如泉涌。但在音樂選取上，小學(xué)語文教師最好選輕音樂，如此能夠防止歌詞對(duì)小學(xué)生寫作造成影響，讓學(xué)生的思維受限。而小學(xué)語文教師合理應(yīng)用音樂為學(xué)生營(yíng)造寫作情境，能夠有效渲染寫作氛圍，讓聽覺等感官被激發(fā)。因此，在小學(xué)寫作課，教師需盡量應(yīng)用音樂，來刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到寫作活動(dòng)中，進(jìn)而提升小學(xué)語文寫作教學(xué)水平。

3結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)寫作教學(xué)來講，加強(qiáng)情境教學(xué)法應(yīng)用勢(shì)在必行，其是調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)，也是提高小學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。基于此，小學(xué)語文教師需加大情境教學(xué)法應(yīng)用力度，促使其存在的作用與價(jià)值充分發(fā)揮出，為小學(xué)生寫作能力提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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