核心素養下高中通用技術課堂教學探究

周麗娜

摘 要：新課改理念下的教育核心，更多的強調對人文發展的培養和挖掘，特別是在新時期背景下的教學理念中，更是將“核心素養”的提升作為了教學中的難點和重點。特別是對于高中階段的通用技術課堂教學而言，更是要通過對“工程思維、技術意識、圖樣表達、創新設計以及物化能力”的核心素養進行升華，以此來深度挖掘學生的潛力，為他們后續發展奠定基礎。

關鍵詞：核心素養；高中通用技術課堂；教學探究

在對學生展開有效培養與教育的過程中，必須要充分的結合學生的個體差異以及需求，強調其品格、能力的培養，這同樣也是核心素養的一種重要體現。而在新課改理念下的高中通用技術課堂核心素養養成，每一名教師必須要通過對自身教學理念的轉換來培養學生動自主學習能力和實踐應用能力。下面就來結合實踐教學經驗，對核心素養下的高中通用技術課堂教學展開研究，希望能夠為廣大同行業從業教師帶來一定的參考和幫助。

一、什么是核心素養

“核心素養”主要是指學生在社會發展過程中，應當具備的能夠適應終身發展的品格與關鍵能力，“核心素養”不僅要強調、突出學生個人修養、家國情懷以及社會關愛，同時也要充分的結合時代進步的脈搏來關注自主發展、創新實踐以及合作參與，站在學生知識、情感、技能、態度乃至價值觀等角度進行深入融合，最終實現一種學習過程中的感悟認知而非結果導向記憶。

與此同時，核心素養也存在一定的開放性、發展性以及穩定性，特別是在高中的通用技術課堂教學中，更是要遵循對學生終身可持續發展的動態優化，通過有效引導和培養來實現每一名高中生都能夠在未來的發展中適應社會、實現終身學習。

二、核心素養下高中通用技術課堂教學手段

（一）強調彈性化與個性化教學體驗，提升核心素養形成

對于高中階段的通用技術課堂而言，教師必須要從高高在上的講臺走到學生們的身邊，通過鼓勵學生主動探索來發現一些具體的問題，同時結合互動與小組合作來對問題的解決提出可行性計劃。教師在這個過程中要更加強調個性化與彈性化的教學手段來提升學生在通用技術中的核心素養形成，最大程度上構建諸如“互動實驗”的方式，來實現學生的體驗。例如在進行“建筑構造”相關內容教學的過程中，教師就可以借助教室里的門、窗、柱以及墻等作為教學導入，通過對不同材料的特性選擇來引導學生們能夠積極的提出個人所認為可行的建筑方案。相信在這種課堂教學的過程中，每一名學生都能夠感受到建筑的美好與神奇，同時也能夠有效的提升自身的核心素養。

除此以外，在進行“彈性化與個性化”教學推進過程中，教師還應當更加強調對學生個體差異的尊重，通過一種全面而又極富個性化的教學體驗來引導學生們認識到通用技術課堂的重要，從而幫助每一名學生都能夠實現全面、健康、個性化的發展。

（二）通過項目選擇、項目實施提升學生核心素養

高中階段的通用技術課堂需要在一個輕松、愉悅的環境下開展，通過細致、有效的觀察來體驗通用技術的感悟、在觀察中展開分析、在實驗中進行認知、在質疑中展開聯。通常而言在項目通常是由3～6人構成，通過小組之間的競爭機制來強調合理分配、能力互補、協作分工以及共同擔當。而教師則是要在項目選擇、項目實施、項目總結的過程中發揮一個“導”的作用，在項目選擇階段是學生的指導者、在實施過程中則是學習目標的引導者、而在最終的評價過程中則是結果的考核者與總結者。例如在進行“建筑及其設計”的學習過程中，教師便可以通過小組合作的方式來橋的結構模型的構建，通過對PVC型材選擇的方式來制作出質量小于100g、墩高200mm、面寬80～110mm、長度為500mm的模型。在這個過程中每一個學習小組都能夠充分的發揮小組的創造力和想象力，結合小組設計出的圖紙展開一比一的加工。相信在這種教學手段的引導下不僅每一名學生都能夠充分的發揮自身的學習優勢，同時也能夠將高中通用技術下的“工程思維、技術意識、圖樣表達”等核心素養進行構建與完善。除此以外在這種教學手段的引導與作用下每一名學生都能夠很快的進入角色，通過已有的知識對橋面的承重能力進行判斷和測量，通過優化設計、記錄、分析來提交一份令人滿意的答卷。

三、結論

綜上所述，核心素養下高中通用技術課堂教學探究并非是一件一勞永逸的事情，在日常的教學實踐中每一名教師都應當充分的結合學生的技術修養與核心素養需求，通過不斷提升、促進學生自身的全面發展來將通用技術打造為一門以創新為核心的基礎學科，充分利用對信息的獲取、管理、加工甚至交流與創新來實現理論與實踐的結合，在為學生提供寬闊的創造平臺的同時，也能夠實現學生多元化、多層次的實踐能力培養，最后愿每一名高中學生都能夠在有限的通用技術課堂上發現無限的奧妙。

參考文獻

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