淺議小學班主任與學生和諧關系的構建

張小燕

摘 要：作為一個人心理發育與生理發育的重要時期，小學階段的孩子們由于閱歷尚淺、年齡尚小，所以導致了他們在與班主任進行溝通的時候經常會出現一些問題。本文站在師生和諧關系共建的角度進行研究，從加強“生本位”思想、提升班主任自身影響力、增強師生互動與交流、“嚴愛相濟”等角度來進行闡述，希望本文的發表能夠為廣大的同行業小學班主任在日常工作中帶一定的幫助和參考。

關鍵詞：小學班主任；學生和諧關系；構建

隨著國家新的教育體系改革不斷推進和深入，中國的教育體制也逐漸實現了從應試教育向素質教育轉變的過程，在這種環境下教師與學生的關系則成為了廣受關注的焦點。由于年齡、心理發育等多方面影響，廣大小學班主任在進行日常管理的時候必須要強調與學生打造一種和諧的關系，站在學生的角度來為他們日后的生活與學習打下夯實基礎。

一、小學班主任與學生構建和諧關系的重要性

和諧的前提必須要以平等為基礎，對于小學階段的班主任與學生和諧關系構建而言，更是要通過師生之間的彼此接納來為后續的教育、引導打下夯實基礎。在小學階段的班主任與學生和諧關系構建過程中，其重要性主要體現在如下兩個方面。

一方面，班主任可以通過自身對于新課改理念的認知來轉變原有的教學模式，讓每一名小學生都能夠從被動的課堂角色中轉變為教育的主體，從而產生一種被重視、被需要、被尊重的感覺。

另一方面則是要通過班主任與小學生所構建起的這種和諧關系中來幫助每一名學生都能夠學會理解、信任、尊重他人。

二、小學班主任與學生和諧關系的構建手段

（一）打造“生本位”的師生觀念

新課改下的班級管理工作要求每一名班主任都必須要堅持一切“以生為本”的理念，通過對學生的充分信任、充分尊重以及高度認可，來讓每一名小學生都能夠時刻感受到來自班主任的關注與重視。但在傳統的教學手段中，很多小學班主任為了能夠展開有效管理，都會從管理者的角度去對待學生，久而久之這種教學手段不僅會產生一種難以逾越的鴻溝，同時也會造成師生關系的僵化。鑒于此，每一名小學班主任都應當在新課改理念的影響下，打造一種“以生為本、生本位”的工作姿態，在強調師生平等關系共建的同時來展開多元化的民主管理模式，讓每一名學生都能夠發揮個人的力量。

例如在進行“生本位”的班級管理鍋過程中，教師不妨通過聽取學生的看法和觀點來突出學生的主體性，通過發揮其自身的優勢來實現整個班級管理工作的創新與提升，同時也能夠實現班主任與學生之間的和諧關系構建，為后續更深層次的交流與思想創新提供基礎保障。

（二）提升班主任自身影響力

對于和諧的師生關系而言，良好的班主任形象塑造同樣也會起到一種無形的推動力。由于小學生的年齡尚小，所以他們對于朝夕相處的班主任而言會有一種與生俱來的模仿性，在這種情況下每一名小學班主任都必須要站在文化、素養、政治、處事、學習等角度來進行自我內涵的展現，在日常的教學工作中不僅要衣著得體、整潔，同時也要擁有較深的綜合素養和文化底蘊，在展現個人內在素養提升的同時，也能夠為廣大的學生帶來一種視野上的拓展，從一言一行、一舉一動中為學生們樹立一種正能量的傳遞，從而實現和諧關系的構建與打造。

（三）增強師生互動與交流實現和諧關系構建

作為日常陪伴學生最多的教師，小學階段的班主任日常管理工作必須要充分的對每一名學生進行了解，這種了解不能僅限于學習成績的優良與否，同時也要綜合其家庭狀況、人際交往情況、個人性格優缺點等進行全方位的考核和調研，并以此作為出發點來設計出一系列的師生互動交流，以一種學生喜聞樂見的引導方式來實現師生關系的和諧構建。

在實踐的班主任日常管理工作中，小學班主任必須要充分的結合實際情況開展一些交流與互動，通過對各項班級活動上的精力投入來構建完善的師生關系。例如在國慶節來臨之際，教師不妨通過舉辦一些別開生面的演講比賽、文藝匯演等方式來為廣大學生提供一個可以展現自我的平臺，同時借助這種途徑來將傳統的愛國主義教育手段轉變為一種更為生動、立體的文體互動，讓每一名學生都能夠在拉近與同學之間距離、與班主任之間距離的同時將愛國主義建設和班級凝聚力建設認知當作為一項有趣的活動來推進，相信在這種形勢下每一名小學生都能夠在獲得更高的集體榮譽感的同時提升內在的向心力與集體榮譽感，同時也為構建和諧班主任與學生之間的關系提供良好保障。

（四）“嚴愛相濟”推動和諧師生關系建設

在開展小學班主任管理的過程中，為了構建和諧的師生關系每一名班主任同樣也要把握好“嚴厲”與“慈愛”的關系。

一方面，要對每一名小學生都心存一顆愛護、寬容的心，面對年幼的孩子們他們的性格都是有些自我的，所以要求每一名班主任都應當充分的結合學生的個性化忒點以及身心發育情況，來評價學生的優點、結合他們的實際來制定出易于接受的愛的管理策略。

另一方面，鑒于小學階段的孩子們自控能力較差，所以在開展班級管理的過程中，班主任也要更加強調對其制定相關管理制度的重要性，時刻將“慈愛”與“放任自流”進行對比，通過規范化的引導和“嚴愛相濟”的糾錯方式讓每一名小學生都能夠養成正確的生活態度與學習態度。例如針對某些小學生喜歡上課吃東西的情況，班主任不妨通過一個趣味性的腦筋急轉彎作為開場：三只小豬在一列標著“禁止吃零食”的客車里遇到了一只狼，請問最后剩下幾只小豬？當最后宣布答案的時候教師可以說：“因為狼看到了禁止標志，所以他一直羊都沒吃”來以一種趣味的方式教育學生，但倘若依舊有學生不遵守教師則是要以一種嚴厲的態度來進行個別談話與幫扶，直到他認識到自身行為的錯誤為止。

三、結論

鑒于此，在小學階段中構造班主任與小學生的和諧關系將會對每一名小學生未來心理與生理的健康發育起到不可替代的作用。而作為一個班級的管理者和第一責任人，班主任想要在日常的管理中取得和諧的關系構建，首先就要從一種榜樣的形象示人，通過有效的溝通與師生之間平等的關系作為推進，最終實現既定的教學目標而努力。

參考文獻

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