談初中物理教師課堂導(dǎo)入技能

摘 要：通過(guò)研究、創(chuàng)設(shè)各種導(dǎo)入，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)有趣的、學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的導(dǎo)入，讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，時(shí)刻處于求知的興奮狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教師從“一廂情愿”中解放出來(lái)。改變學(xué)生的厭學(xué)物理學(xué)科的態(tài)度，改變學(xué)生不愿學(xué)為愿學(xué)、想學(xué)、愛(ài)學(xué)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的新境界。

關(guān)鍵詞：技能；初中物理；課堂導(dǎo)入

一、 課堂導(dǎo)入的指導(dǎo)思想和依據(jù)

筆者通過(guò)對(duì)《物理教學(xué)論》《教育心理學(xué)》《學(xué)校教育學(xué)》以及網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于“物理課堂導(dǎo)入”的論著進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確了研究的指導(dǎo)思想、依據(jù)和原則。依據(jù)《物理教學(xué)論》及新課程標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育下的物理教學(xué)，要以發(fā)掘潛能為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美諸方面素質(zhì)的全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究。孔子在《論語(yǔ)·述而》篇中曾論：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”“憤”，心求通而未得之意，“悱”，口欲言而未能之貌，這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力與教師啟發(fā)之間的關(guān)系；特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一‘錘應(yīng)該敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們的思維火花，就像磁石一樣把他們牢牢地吸住。”蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心世界就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”縱觀古今中外的教育模式，都把教師的啟發(fā)誘導(dǎo)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。這也是課堂導(dǎo)入的目標(biāo)和精髓所在。

二、 初中物理課堂導(dǎo)入技能研究的意義和作用

教育的作用不僅在于傳授知識(shí)，還具有激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生情感態(tài)度之功效。因此，對(duì)初中物理課堂導(dǎo)入進(jìn)行研究有深遠(yuǎn)的意義。

（一） 精彩的課堂導(dǎo)入是打造高效課堂的“金鑰匙”

在初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，很多老師都認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)舉足輕重，課前導(dǎo)入是否有效將直接影響到整個(gè)教學(xué)過(guò)程能否順利進(jìn)行并取得良好的效果。因此，初中教師在教授新課時(shí)，必須開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設(shè)法采取積極有效的課堂導(dǎo)入方法。好的導(dǎo)入能較好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二） 精彩的課堂導(dǎo)入是教師個(gè)人專業(yè)技能的展示

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。要利用好導(dǎo)入這門藝術(shù)，物理教師必須在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不斷打造自己，才能在導(dǎo)入藝術(shù)中做到游刃有余。

（三） 精彩的課堂導(dǎo)入是教師成長(zhǎng)的助力劑

要做到精彩的導(dǎo)入，物理教師在導(dǎo)入中不僅要投入精力，挖掘智慧，更要不斷地實(shí)踐和研究，只有理論和實(shí)踐結(jié)合，才能打造完美的開(kāi)端，同時(shí)也教師成長(zhǎng)起來(lái)了。

三、 課堂導(dǎo)入方法

目前的教學(xué)中常用的教學(xué)方法有十幾種：提問(wèn)—復(fù)習(xí)法、練習(xí)—綜合法、演示法、故事引入法、檢查預(yù)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題、類比引入法、從生活引入物理、“開(kāi)門見(jiàn)山”引入法、聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)，層層深入提出問(wèn)題引入法、物理知識(shí)應(yīng)用性提問(wèn)引入法。下文根據(jù)初中物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)，選擇五種常用的教學(xué)方法進(jìn)行重點(diǎn)分析和運(yùn)用。

（一） 實(shí)驗(yàn)演示法

學(xué)習(xí)物理的方法很多，最根本的還是觀察和實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入新課時(shí)，可以根據(jù)新課教學(xué)的內(nèi)容，有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，既可以提高觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ旨ぐl(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。特別是碰到他們不能解釋的現(xiàn)象，更能激起他們強(qiáng)烈的求知欲，為新課講解創(chuàng)造良好的條件，再引入新課就水到渠成了。

例如：《物體的浮與沉》一課。演示“浮沉子”的實(shí)驗(yàn)（以表演魔術(shù)的形式更好），為什么這個(gè)小瓶會(huì)聽(tīng)我的指揮呢？學(xué)習(xí)物體的浮與沉你就明白了。

（二） 故事引入法

雖然物理課不是語(yǔ)文課，但是如果能在課堂導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生講一些有關(guān)物理的有趣小故事，巧設(shè)懸念是促進(jìn)思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣常用的有效方法。

例如：《力的作用是相互的》一課。播放NBA比賽視頻，小后衛(wèi)在上籃時(shí)，撞到大中鋒的身上被彈回來(lái)。是小后衛(wèi)主動(dòng)去撞大中鋒的，他怎么被彈了回來(lái)呢？

（三） 詩(shī)詞引入法

語(yǔ)言是交流感情的產(chǎn)物，也是喚起注意、促進(jìn)思維、激發(fā)智慧的工具。因此用聯(lián)珠的妙語(yǔ)（含恰當(dāng)引用古典詩(shī)詞等），來(lái)揭開(kāi)新課的序幕，不愧為“新課引入”的好方法。

例如：《內(nèi)能熱傳遞》一課。提問(wèn)“零落成泥碾作塵”的下一句是什么？其中蘊(yùn)涵了什么物理知識(shí)？用分子的擴(kuò)散現(xiàn)象引入“內(nèi)能熱傳遞”。

（四） 從生活引入物理

在我們平時(shí)的日常生活中有許多司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，很多人并沒(méi)有去想過(guò)其中的原因。教師在導(dǎo)入新課時(shí)如果將這些現(xiàn)象列舉出來(lái)，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，效果會(huì)十分明顯。

例如：《走進(jìn)分子世界》一課。老師給教室里噴灑空氣清新劑，大家聞到了什么？在生活中什么地方你也聞到過(guò)不同的氣味呢？我們?yōu)槭裁磿?huì)聞到有些東西的氣味呢？引入《走進(jìn)分子世界》。

（五） 層層深入提出問(wèn)題引入法

例如：《重力》一課。和學(xué)生交流“世界上有三個(gè)著名的蘋果”：一個(gè)是圣經(jīng)中說(shuō)到的被夏娃偷吃了；第三個(gè)蘋果是喬布斯帶給人們的蘋果電腦、手機(jī)；那么第二個(gè)蘋果是哪個(gè)呢？（砸在牛頓頭上的那個(gè)蘋果）為什么蘋果會(huì)砸到牛頓的頭上呢？引入重力。

總之，課堂導(dǎo)入是輔助教學(xué)的一種常見(jiàn)手段，更是一門藝術(shù)。課堂導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)水乳交融，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，緊緊圍繞“課堂導(dǎo)入”的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。恰到好處的課堂導(dǎo)入能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，成為啟迪思維、強(qiáng)化記憶、幫助理解的興奮劑和催化劑。

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作者簡(jiǎn)介：孔永吉，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州永靖縣劉化學(xué)校。