怎樣有效提升小學低段《道德與法治》課堂教學

曹秀

摘 要：《關于2016年中小學教學用書的有關事項通知》當中非常明確地提出，義務教育階段的小學思想品德教材是《品德與生活》，后續更改為《道德與法治》，教材名稱上的變化也能夠看到主題的變化和在教學內容方面所做的調整。面對教材的變化，教師要轉變教學理念，讓學生喜歡這門課；從學生出發，提升老師的教學方法；營造快樂的學習氛圍。

關鍵詞：《道德與法治》；興趣；平臺

小學是學生進入學校學習的關鍵性階段，也是人生的重要階段，學生接受怎樣的教育，就會成為什么樣的人？小學階段的《道德與法治》課不僅能夠提升學生的品德，還能夠促進學生的心靈健康方面發展。在新形勢下，隨著教學改革的進行，小學教師對《道德與法制》課進行了重新的認識，從學校的基本學情出發，確定相應的教學策略，以此促進學生身心健康的成長，更要求老師要讓自己的教學生動形象吸引孩子。

在班級日常行為規范的管理中，我們常遇到這樣的現象：孩子們違反紀律卻屢教不改；衛生情況一團糟卻熟視無睹，比如一天，我去開會，讓班長負責紀律，孩子們留在教室上自習，等我七點開完會后，來到班里一看，滿地滿桌子都是紙片子，制造垃圾的本領孩子們一個比一個更有創意，我心里想明天我一定懲罰值日生……諸如此類，舉不勝舉。身為班主任常常是忙得團團轉卻毫不見起色。從早上一進校門就會在孩子們身邊小心謹慎地看著護著，直到放學送走最后一位孩子才能稍稍松口氣。由于老師的全權管理，寶貴的時間就被大量的瑣事占據一空。因此在對孩子們進行自我管理能力培養的實踐中，引導他們不斷地反思，不斷規范自己，進行自我管理，達到自我教育的理想狀態。

一、培養孩子的好習慣，強化自我管理意識

首先，培養好的班干部隊伍非常重要.所以，我們要充分發揮孩子的自主精神，讓孩子們成為真正的主人。每個孩子都是班級的小主人，都要有我為班級添光彩的意識，自我約束力要慢慢提高，同桌互比，小組互比，在這種環境下孩子們的行為習慣，學習習慣也得到了提升。小學的道德與法治課知識總體上難度系數要大一些，所以我們要結合生活實際，讓孩子們知道好的習慣對一個人的成長多么重要。同時學校要和孩子家長及時溝通交流，在孩子的平時生活中家庭教育也必不可少，家長也要擔負起孩子良好習慣的養成的重要角色。只有這樣，我們的教育才是完整的。

二、培養孩子們的學習興趣，快樂學習，提高課堂教學的有效性

剛進入校門的孩子們雖然有個體差異，但這是一個新的起點，老師不但要給予孩子們許多的關心，讓孩子們樹立自信心。還要給孩子們創設一個寬松的學習環境，提高自己的教學水平，讓每堂課都充滿激情，孩子們愛聽才會愛學，所以老師要在自己的教學設計上多下苦功，能給每個孩子一個機會，為他們搭建一個平臺，從而大大激發孩子們的學習興趣.此種教學設計在小學的道德與法治課中能夠讓教學質量得到較大的提升，學生在思考問題的過程中可以發揮自己的想象力，不斷地突出特定的思維和習慣，找出更加科學的答案，由此提升學生的實踐和研究能力。課堂上老師要適當示弱，比如你可以說這個老師怎么不知道呢？孩子們會立刻響應“我知道我知道”，自信心的樹立讓孩子們會自覺的遵守紀律。所以說給孩子提供寬松愉悅的教學環境是多么的重要。比如教師在課堂上，可以為學生創設一種與生活有關的道德與法制教學的情境的創設，教師通過啟發學生回憶生活中那些事是涉及道德與法制，學生會爭相恐后的回答，去博物館的時候，要排隊買票，看電影的時候，禁止大聲喧嘩，孝敬長輩，說話要有禮貌等有關道德素質和法制觀念的生活中經常遇到的方面，在師生問學生答的過程中，要努力挖掘生活中的素材，將所講的道德與法制有關的知識與學生的生活實際進行接軌，使學生在生活化的背景下，提升對道德與法制學習的興趣，加深對知識的理解，并在生活實踐中提高自身的道德行為和法制意識，進而有效的提升教學效果。

三、辨別是非，知道對錯，形成正確的道德觀念是我們老師要給孩子不停灌輸的

并不是簡單的是與非，而是有多種可能性。教學中要引導學生形成自我批判與反思的意識，形成辨別是非善惡的能力。每個孩子都渴望能獲得成功，都希望自己在班級中內發揮作用，得到價值認可。在班集體中根據學生興趣、愛好、能力、需要等把班級內的各種管理職能分解為一個個具體明確的崗位，如學習、衛生、紀律管理方面等，甚至細致到將班級瑣碎工作分為十多個小方面。所以老師不僅給孩子提供平臺，還要幫助孩子們樹立正確的是非觀。告訴孩子們哪些是對的，哪些是不對的。只有這樣才能促進學生的品德的養成，能力的培養?，F在社會有許多不良現象在我們身邊屢屢發生，孩子們有些時候充滿疑惑，他們會問：“老師我們遇到的和你跟我們講的怎么不一樣呢”我會耐心的告訴孩子們不管別人怎么做？我們每個人心底都要有一個道德底線，只有這樣我們才能成為一個品德高尚的人。

生活處處有教育，身邊處處是生活。《道德與法治》課程就是要從孩子的心靈出發，重視課內學習與生活經驗的統一，使學生明辨是非的道德，明白人人受法律的約束，并通過與學生的交流，了解學生對法制觀念的理解，讓學生說出自己對道德與法制的看法，從而有針對性的做好道德與法制的教育工作[4]。這樣才能讓孩子們更好地學習，在陽光下健康成長。

參考文獻

[1]吳寧.校企合作背景下思政課道德與法治一體化教學的方向與建構[J].當代職業教育，2015（8）.

[2]劉彥.學校、家庭、社會三結合的德育教育探索[J].理論導報，2006（10）：40，43.

[3]王秋波.案例教學在初中《道德與法治》教學中的應用[J].山海經（故事），2016（12）.

[4]葉迎.課程整合：讓道德與法治教育不再空洞[J].教育家，2017（30）：93.