基于工程教育認證的計算機專業人才培養模式研究

董晨 戴敏 何林鴻

摘要：為辦出地方院校計算機專業特色，培養具有社會競爭優勢的人才，以計算機科學與技術專業工程教育認證為契機，從課程體系設置、特色課程群建設、實踐教學體系構建、教學過程質量監控、評價與反饋等方面對人才培養模式進行探索，結果表明改革初見成效，提高了人才培養質量。

關鍵詞：工程教育認證;計算機;人才培養;實踐能力

中圖分類號：G623.58? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）12-0065-02

天津理工大學計算機科學與技術專業歷經多年的發展，為天津市社會經濟發展特別是信息化建設培養了一大批優秀的專業人才。但面對我國計算機專業數量多、同質性強且供需矛盾等問題，如何辦出體現地方院校計算機專業特色、培養具有社會競爭優勢的人才，是進行專業建設一直在探索的問題。工程教育認證標準為人才培養指明了方向，使我們結合自身辦學定位，明確專業建設和人才培養目標，強化學生應用能力培養，提高專業教育質量[1]。

天津理工大學計算機科學與工程學院在2015年成立工程教育認證工作組，2017年11月接受工程教育認證專家現場考查，并通過認證。以下圍繞工程教育認證申請工作，介紹所開展的專業建設和改革工作。

一、專業建設與改革

（一）明確培養目標

制定明確、可衡量的專業培養目標是申請工程教育認證首先要解決的關鍵問題。一方面要體現大學教育重在“立人”，即德、智、體、美全面發展并具備社會責任感;另一方面強調學生應具備扎實的專業基礎，掌握本專業知識和技能，具備分析、解決計算機應用領域相關問題的能力;最后還要體現對學生未來發展的清晰描述，力爭涵蓋學生在畢業后5年左右能夠達到的職業和專業成就。圍繞專業培養目標，根據國家工程教育發展趨勢，制定與培養目標相一致、覆蓋專業認證標準所規定的素質、知識和能力培養方案。下面從課程體系、特色課程群、實踐教學體系、教學過程質量監控、質量評價、反饋與持續改進幾個主要方面闡述。

（二）動態調整課程體系

課程體系的設置要服務于專業培養目標，滿足工程教育認證對畢業生的能力要求。本著“重基礎、寬口徑”的人才培養理念，以“深化專業基礎、拓展實踐能力，培養創新意識”為指導思想，聘請南開大學、天津大學專家，以及校外實習基地工程師共同參與制定課程體系。通過研討，將大學四年的課程設置為四大類別：公共基礎課、學科平臺課、專業課和集中性實踐教學。按學科、課程相互聯系設置，并將現代工程概念貫徹始終，使公共基礎課、專業基礎課、專業課相互滲透、交叉，實現課程之間的遞進與銜接。

由于計算機技術發展日新月異，人才培養也必須“與時俱進”，根據學科發展的前沿、軟件產業的技術需求，每屆課程體系都進行動態調整，增補、開設一些學科技術前沿課程，聘請企業工程師主講，更好地實現人才培養與社會需求對接。

（三）構建特色課程群

從軟件系統開發和嵌入式系統開發兩個專業方向著手，對學科中相關課程進行統一規劃和建設，構建軟件類和嵌入式課程群，最大程度地發揮課程間的教學合力，具體方案如下：（1）邀請企業專家參與制定課程群的框架體系，整合知識結構，構建能力培養矩陣;基于能力矩陣，修訂教學大綱;科學定位各門課程的教學目標，刪除教材中部分陳舊知識點，突出對編程實踐能力的訓練;（2）在課程群總體框架之下，制定課程群中先修與后修課程的銜接方案，優化課程結構，減少重復內容，突出教學重點;（3）為配合課程群建設，修訂、編寫培養應用型學生的配套教材，突出理論與實踐相結合，通過大量工程案例，幫助學生掌握編程方法和技巧;（4）在設置課程獨立實驗平臺的同時，搭建課程群公共實驗平臺，使相關課程實驗內容按照從基礎到提高有機聯系，強化綜合應用能力。

（四）構建“階梯式”實踐教學體系

實踐教學是提高學生解決復雜工程問題能力[2]、培養創新意識的主要方式，依托省部共建重點實驗室、校外實訓基地、大學生創新實踐中心等平臺，按照基礎—提高—創新三個階段，構建了由課程實驗、課程設計、專業實訓、企業實習、畢業設計、課外科技實踐與競賽等組成的“階梯式”實踐教學體系。

第四學期設置專業認識實習，學生進入IT企業，感悟職場、把握行業發展的現狀和趨勢，增強學習興趣;第六學期設置專業方向選修，突出軟件系統開發和嵌入式系統開發特色能力培養;第七學期設置專業實習，學生與企業雙向選擇，深入到企業進行十二周實習，讓學生在企業真實環境下，運用最新軟件開發工具，獲得較真實的開發經驗，培養工程化實踐能力以及團隊合作精神，為就業奠定堅實基礎。第七學期啟動畢業設計，主要采用三種模式：第一，延續第七學期的企業實習;第二，聘請企業工程師作為校外指導教師;第三，學生參與基金項目完成畢業設計。此外，成立“大學生創新實踐中心”，學生組隊成立興趣小組，通過申請大學生創新項目、參加各類學科競賽、參與科研項目等，接受形式多樣的科研訓練和創新實踐。

（五）建立質量監控與評價機制

結合工程教育認證標準，建立教學過程質量監控和評價機制，將評價結果進行科學分析、反饋，并持續改進教學過程。

1.教學過程質量監控。基于學校設立的教學督導體系，學院下設學位委員會分委會、院教學指導委員會和院教學督導委員會，加強校、院、系三級督導，構建了由決策系統、管理系統、執行系統、反饋系統組成的教學質量監控體系。院教學指導委員會負責對全院的教學工作進行咨詢、審議和指導，負責制訂和建立各項規章制度、政策措施等;學院聘請教學經驗豐富的教師組成教學督導委員會，負責全院本科教學質量監督和檢查。此外，為保證課堂教學高質、高效地開展，選拔優秀學生成立信息員隊伍，對課堂教學中出現的問題及時反饋。

2.教學質量評價。建立了持續對專業教學效果與課程目標達成狀況的評價辦法，如下表所示：

3.反饋與持續改進。根據質量評價結果，主要進行兩個方面反饋與改進：（1）建立教學質量反饋機制：通過領導、同行、督導組聽課以及學生評教，對教學效果評價較差的教師，督導組進行“重點幫扶”，幫助教師發現并改進存在的問題;（2）適時調整培養計劃：結合教學過程評價和外部評價的各項反饋結果，根據行業發展、社會需要以及師生反饋，按照“四年一大改、兩年一小改、每年一微調”原則，對培養方案中課程設置進行及時修訂調整并備案。

二、總結

本文從課程體系設置、特色課程群建設、實踐教學體系構建、教學過程質量監控與質量評價、反饋與持續改進機制等方面對計算機專業人才培養模式進行了探索。近年來，學生在各類學科競賽中取得了優異的成績，考研率和就業率逐年提高，實踐表明，改革取得了一定成效，為通過工程教育專業認證奠定了良好基礎。

參考文獻：

[1]梁偉，周宏博，陳曉艷，等.關于構建復合應用型軟件人才培養體系的探討[J].計算機教育，2018，（04）：31-34.

[2]蔣宗禮.本科工程教育：聚焦學生解決復雜工程問題能力的培養[J].中國大學教學，2016，（11）：27-30+84.

Research on the Training Mode of Talents for Computer Speciality Based on Accreditation of Engineering Education

DONG Chen，DAI Min，HE Lin-hong

（School of Computer Science and Engineering，Tianjin University of Technology，Tianjin 300384，China）

Abstract：In order to set up the characteristics of computer speciality in local colleges，to cultivate talents with social competitive advantage，taking the opportunity of accreditation of engineering education of computer science and technology specialty，this paper probes into the training mode of talents from the aspects of curriculum system setting，the construction of characteristic course group，the construction of practice teaching system，the quality control of teaching process，evaluation and feedback etc.The results show that the reform has begun to improve the quality of talents training.

Key words：accreditation of engineering education;computer;talents training;practice ability