應用型高校人才培養之“亮點工程”由理念到行動

周傳愛 徐彬 金發起 崔煥慶

摘要：反木桶理論指出，人們應努力打造個人長板，長板即自己的獨特亮點，這是邁向成功的基礎。基于此提出了應用型高校人才培養之“亮點工程”，旨在錘煉學生的技能亮點，增強就業競爭力。亮點工程是一個將學生亮點打造、雙師團隊建設和特色專業建設為一體的“3整合”系統工程，對亮點工程的系統化設計和推進給出了具體思路。

關鍵詞：人才培養;亮點工程;應用型高校;反木桶理論

中圖分類號：G645? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）12-0071-03

一、人才培養之“亮點工程”的提出

應用型高校致力于應用型人才的培養，所謂應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型。基于反木桶理論提出了以“亮點工程”為導向的應用型人才培養策略。反木桶理論是成功學的新思維，指不能靠自己一個人單打獨斗闖事業，最好、最有效的辦法是集中力量打造自己的長板，越長越好，然后通過強強聯合去創建“大木桶”。

亮點工程是推動教學改革從研究到實踐的重大舉措，是推動學生朝著我們的培養目標大步前進的重大舉措，是推動教師沿“雙師化”方向快速成長的重大舉措，是推動專業朝著特色專業的方向快速前進的重大舉措，是高校實施應用型人才培養策略的有效手段。

亮點工程指出，學生要有亮點，前提是專業定位清晰、有明確的主攻方向，同時教師團隊有能力打造出學生的亮點，即：專業有特色、教師有專長、學生有亮點。亮點工程是一個將學生亮點打造、雙師團隊建設和特色專業建設為一體的“3整合”系統工程。

二、亮點工程的實施對于人才培養的重大意義

（一）有效解決學生普遍存在的“學習動力缺乏癥”

目前高校中普遍存在部分學生學習積極性不高的問題。以我校電子商務專業為例，為了培養學生網絡營銷技能，我們開發了真實開放的實訓基地，并與青島地區優秀企業建立了合作關系，使學生在真實的市場環境下營銷和推廣企業的真實產品和項目。但是，很多學生把這樣的實踐活動當成應付作業，不愿意主動嘗試，即使有些同學有一點積極性，但是不能持續做下去，主要表現為缺乏學習動力。如何能夠調動起學生的學習積極性？讓他們變被動為主動？這需要有榜樣的示范，也需要有機制和體制的約束。通過實施亮點工程，可以挖掘學生的才華與亮點，通過亮點的可視化，起到積極帶動作用。

（二）可以從系統的角度促進學生早成才、多成才

大學四年是人生的一個關鍵時期，如何在這短短幾年內，把一批毫無專業基礎的學生培養成為社會和企業所需人才，學校應該進行系統地規劃和全面的考慮。但目前看，學生往往到畢業時才會產生就業壓力，也只有少數學生能夠真正動起來。如何從思想教育、職業道德培養、專業技能訓練等方面沿著“理念→方法→工具→系統”路線，從理論和實踐兩方面對上述問題進行研究，成為急需解決的問題。亮點工程的系統化正是遵循上述研究路線，提供了一套切實可行的人才培養新方案。

（三）從系統的角度促進學生實踐能力和創新能力的提升

實踐能力在反復的實訓中鍛煉，創新能力在實踐中得以提高。亮點工程的指導思想是：依據專業所需崗位，鎖定專業核心技能，將核心技能分解成具體單一技能，圍繞單一技能開發亮點展示子系統，最終將各個子系統整合，成為學生才華展示的大舞臺和職業競技大賽場，促進學生實踐能力和創新能力的雙提升。

三、亮點工程的系統化設計

（一）明確系統的構成要素

以我校電子商務專業人才培養之“亮點工程”系統為例進行說明。這是一個網絡化的信息管理系統與制度化的人才管理體制與機制的整合。包含以下子系統。

1.基本實驗教學和技能培訓所需的實訓子系統。該子系統不僅能夠滿足本科層次的職業技能培養所需要的系統化、規范化的項目實訓，還能夠滿足學生個性化、生動活潑主動學習的要求。

2.學生學習成果及亮點展示子系統。該子系統能夠及時地展示教學過程中學生的優秀學習成果，讓先進的學生在成功中體驗愉悅，激發進一步奮進的動力，也為學困生樹立榜樣，帶動全體學生共同進步，還能為學生就業和企業招聘提供優秀人才庫。

3.師生互動交流子系統。借助交流子系統，利用傳統互聯網和移動互聯網，可以在學生與學生、學生與老師、學校與社會之間開展形式多樣的交流。

4.高校人才造星子系統。我校電子商務人才培養定位是網絡營銷工程師。營銷業績是營銷人員（包括網絡營銷）能力展示的主要指標。“真實、開放”的實訓系統，配合上完善的評價方式，就為“營銷精英”的實踐創造了條件。從實際出發，對“精英”的類型、評選的標準、評選的方法及獎勵方式進行制度化的設計，就可以把實訓基地打造成一個“造星”的平臺。

系統構建是以信息系統（包括實訓、展示、交流三個子系統）和一套系統化的“造星機制”構成，其中最為關鍵的是如何從學校實際出發設計一套具有良好激勵作用的造星機制。

（二）明確“二—四—311”人才培養模式

以未來的就業職位為定位目標的技能培養系統化、個性化的“二—四—311”人才培養模式（如圖1所示）為亮點工程提供了有力的支撐，其中“二”是指實施畢業證+職業技能資格證雙證制度;“四”是指與未來就業的低、中、高三層次職業定位對應的四個階段技能培訓體系;“311”即3年系統的理論與技能訓練，大四上學期在校的實習加畢業設計，下學期的企業鍛煉。

該培養模式讓學生打造亮點的目標定位更加明確、更加具體化;同時也有力支撐亮點工程的個性化、差異化的需求。

（三）明確系統要素間的相互關系

在這個系統中，重點應理順教師、學生和企業三者之間的關系，通過體制與機制建設，實現系統要素的和諧共存，如圖2所示。

要協調各要素之間的關系，應重點抓好以下工作。

1.做好招商是基礎。鼓勵教師和學生通過多方渠道，尋找優質企業加盟，建立合作關系。根據我們的培養目標，把重點放在網絡推廣與網絡銷售。所找合作企業除了保證是合法經營、產品優質等基本條件外，應盡量滿足如下條件：是生產型企業以降低成本;企業能提供物流服務以保證系統只負責做推廣與抓單。

2.網絡推廣是關鍵。學生能夠發揮網絡推廣的優勢，通過利用各種推廣工具，提升企業品牌知名度和美譽度，真正提高企業產品銷售額，為企業創造利潤。

3.勇于創新是動力。學生主動性強，把自己作為企業一員，用企業員工的標準要求自己。頭腦靈活，能提出好的創業項目，激發企業提供創業基金的興趣。

4.達成合作是目的。企業可以為優秀學生提供實習或者就業機會，學校和學生能夠幫助企業做品牌推廣、產品營銷，增加企業銷售額。

5.提供支持是保障。實訓平臺成為連接教師、企業、學生三方的樞紐站，它應該滿足教師教學內容的開展、學生優秀才華的展示、企業品牌和銷量的提升的需求。

四、人才培養之“亮點工程”的系統化推進

亮點工程的系統化推進可以助力高校實現人才培養的可持續發展，全面提升人才培養質量。一個系統能否可持續發展，關鍵看系統運行的環境和相關的機制、體制是否健全，內部矛盾能否被解決等，具體包括：

（一）完善制度建設，充分調動各方積極性

1.教師隊伍的建設。目前亮點工程中教師參與少，缺乏主動承擔的勇氣和創新意識。為改變現狀，我們的具體做法：學科帶頭人根據每位教師的學習背景，為每位教師找到一個主攻方向，通過“以老帶青”的形式，幫助年青教師成長。鼓勵每位教師指導一個攻關團隊，攻關團隊表現突出，指導教師也給予相應的榮譽和獎勵。制定《指導教師考核與獎懲辦法》評價教師的工作情況。

2.攻關團隊的建設。教學中采取導師指導下的攻關團隊負責制。一個攻關團隊負責一個企業項目，為促使各小組之間形成競爭，制定《攻關團隊綜合業績評比辦法》《攻關團隊考核與獎懲辦法》，激勵大家大膽嘗試、積極創新。

3.學生個體的管理。學生根據興趣愛好選擇團隊，團隊成員之間互相合作，明確個人分工，制定個人考核辦法。表現優秀者相應課程可以申請加分，優先獲得申請創新學分的機會。

（二）為學生提供風采展示的明星舞臺

優秀學生通過明星舞臺的展示，真正起到模范帶頭作用，成為優秀電商人施展才華的舞臺，切實解決學生的就業。我們的造星平臺采取階段式發展戰略。第一階段在本校內電商專業開展試點，目的是帶動專業學生的參與;第二階段推廣至本校內所有學生，不限專業，目的是形成競爭;第三階段推廣至各大高校，目的是讓同學們認識到“人外有人，天外有天”，把平臺打造成一個競技的舞臺。只有學生提供的作品質量高了，平臺人氣旺了，才能吸引更多優質企業加盟，平臺真正成為連接學生和企業的橋梁，提供就業機會。

（三）系統功能不斷完善，滿足各項實訓需求

吸引其他高校入住，真正打造成一個開放的平臺。造星平臺不同于一般的教學互動平臺，它必須思考明星舞臺的特質，系統的功能需要不斷完善。

（四）實踐中學習，實現機制和體制的創新

教改是一次嘗試，教改過程中必然會遇到一些意想不到的問題，必須想辦法解決。只有不斷創新，制定符合游戲的規則，才能使我們的系統實現可持續發展。

五、人才培養之“亮點工程”系統化實施的效果

1.學生學習主動性提高。學生自組團隊，圍繞感興趣的產品或者服務去尋找合作項目，和企業初步洽談，教師對企業資質進一步審核，最終簽訂校企合作協議。招商小組具體負責該企業項目的產品選擇、銷售、管理、客服等。目前學生為平臺招商多家企業，涉及產品和服務兩大類，一個學期累計為企業實現銷售業績20余萬元。

2.學生實踐、創新能力增強。學生在老師的指導下，不斷嘗試產品組合創新、價格策略創新、促銷策略創新、網絡推廣創新。實踐中總結經驗教訓，為參加各級各類大賽啟發了新思路，多次在全國ITAT大賽、全國和省級電子商務大賽中獲獎。

3.畢業生質量提高。學生就業率年年攀升，近幾年就業率持續名列全校前三名，就業率保持在95%左右，其中近85%的畢業生從事電商相關工作，青島知道網絡有限公司等用人單位致感謝信高度贊賞我校電商畢業生，新黃島等媒體報導我校“90后”學生自辦公司，圓創業夢。

學生需要亮點、教師需要亮點、學校也需要亮點，正是這種客觀需求使得我們把學生亮點的打造、雙師隊伍的建設和特色專業的建設緊緊整合在一起。通過亮點工程的系統化實施，促進了本校電商專業人才培養。

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"Highlight Project" of Cultivation of Application-oriented University Talents from Idea to Action

ZHOU Chuan-ai1，XU Bin1，JIN Fa-qi1，CUI Huan-qing2

（1.Business College，Qingdao Binhai University，Qingdao，Shandong 266555，China;

2.College of Computer Science and Engineering，Shandong University of Science and Technology，Qingdao，Shandong 266590，China）

Abstract：Anti-Barrel theory points that people should strive to build their own long board，and the long board is their brightened dot which is the foundations for success.Based on Anti-Barrel theory，it proposes the "Highlight Project" of cultivation of application-oriented university talents.Its purpose is to steel students' skills? highlights and enhance employment competitiveness.Highlight Project is a "3 integration" system engineering including students' brightened dot，double-qualified teacher and feature specialty.It also gives concrete ideas for the systematic design and promotion of the Highlight Project.

Key words：cultivation of talents;highlight project;application-oriented university;anti-barrel theory