全面學(xué)分制背景下轉(zhuǎn)專業(yè)情況分析

王姍

摘要：使學(xué)生學(xué)習(xí)自己滿意的專業(yè)，既是高校人才培養(yǎng)的需要，也是對學(xué)生專業(yè)選擇自主權(quán)的尊重[1]。本文以高校某工科院系為例，分析了學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)了解不夠、填報(bào)志愿動(dòng)機(jī)不同、大學(xué)生活不適應(yīng)等因素會(huì)影響學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)。學(xué)院修訂了轉(zhuǎn)專業(yè)條例，為學(xué)生提供更全面的轉(zhuǎn)專業(yè)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)專業(yè);人才培養(yǎng);專業(yè)認(rèn)同度

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）12-0231-02

一、轉(zhuǎn)專業(yè)背景分析

2010年，北京13所高校的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：65.5%的大一學(xué)生想改變專業(yè)，42%的大學(xué)生對自己的專業(yè)不滿意。2017年針對大學(xué)生就業(yè)的調(diào)查結(jié)果顯示：64.3%的大學(xué)生沒有從事與大學(xué)專業(yè)一致的工作[2]。大學(xué)生就業(yè)專業(yè)不對口現(xiàn)象比較嚴(yán)重，造成了學(xué)習(xí)資源和教育成本的浪費(fèi)。

高等教育的核心是全面提高人才培養(yǎng)能力，形成多元成才、適應(yīng)需求的人才培養(yǎng)體系。大學(xué)選對專業(yè)是順利并成功就業(yè)的保證。學(xué)校為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，幫助學(xué)生進(jìn)入自己最感興趣的專業(yè)學(xué)習(xí)，在2017年修訂了轉(zhuǎn)專業(yè)工作方案，新政策切合人才培養(yǎng)的目的，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

二、轉(zhuǎn)專業(yè)原因分析

有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)本科生對所學(xué)專業(yè)的滿意程度、入學(xué)時(shí)被錄取的專業(yè)在志愿中的位置、填報(bào)志愿時(shí)的首要依據(jù)、填報(bào)志愿時(shí)對專業(yè)的了解程度等因素與轉(zhuǎn)專業(yè)意向的產(chǎn)生存在密切的關(guān)系。[3]本科生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因大致有以下幾種。

（一）填報(bào)志愿時(shí)缺乏了解

學(xué)生對于所填報(bào)志愿了解不夠是學(xué)生入學(xué)后產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)念頭的主要因素。中國青年報(bào)在2013年[4]聯(lián)合搜狐做過一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)初填報(bào)志愿時(shí)，67%的受訪者并不了解自己所選的專業(yè)。67.9%的人承認(rèn)，自己在報(bào)考專業(yè)時(shí)是“盲目的”。71.2%的受訪者表示，如果有可能，想重新選擇一次專業(yè)。在報(bào)考志愿時(shí)候，僅有13.6%的人了解所學(xué)專業(yè)。

高中階段只重視學(xué)習(xí)，對于高考后的填報(bào)志愿不夠重視。很多學(xué)生對高校專業(yè)了解不夠，缺乏對自己興趣的培養(yǎng)和發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

（二）填報(bào)志愿動(dòng)機(jī)不同

大學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)的動(dòng)機(jī)不同，有出于自身興趣和自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所引發(fā)的因素，也有對就業(yè)前景的考慮，還受家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，還有一些學(xué)生填報(bào)志愿完全由父母干預(yù)。考試成績不是非常理想的學(xué)生，可能會(huì)填報(bào)一些比較冷門的專業(yè)以提高自己被錄取的幾率。學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)出于自身內(nèi)部原因考慮的，轉(zhuǎn)專業(yè)的幾率小;出于外部因素填報(bào)的，轉(zhuǎn)專業(yè)的可能性較大。

（三）大學(xué)生活不適應(yīng)，學(xué)習(xí)壓力大

學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，對于專業(yè)學(xué)習(xí)不適應(yīng)等消極因素也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生不再像過去一樣由班主任直接監(jiān)督學(xué)習(xí)，而且課堂上所教的內(nèi)容有限，需要課后大量的閱讀和練習(xí)，需要學(xué)生具備主動(dòng)性學(xué)習(xí)的能力。高中學(xué)習(xí)目的性明確，脫離了高考的巨大壓力后，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)往往比較迷惘，學(xué)習(xí)的目的性不明確。

新生也存在大學(xué)生活不適應(yīng)等問題。考入重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生都是在原學(xué)校拔尖的學(xué)生，會(huì)經(jīng)歷一段“相對平庸化”的過程，由此產(chǎn)生失落和焦慮情緒。大學(xué)階段也是學(xué)生從未成年轉(zhuǎn)向獨(dú)立面對并解決問題的成年階段過渡，有部分性格內(nèi)向，較少跟同學(xué)老師溝通的學(xué)生，存在適應(yīng)困難問題。

（四）院系希望吸引優(yōu)秀學(xué)生

院系的主要經(jīng)濟(jì)來源人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)都是按在校學(xué)生人數(shù)進(jìn)行撥款的，院系都希望能夠把握轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)遇，吸引更多優(yōu)秀學(xué)生。所學(xué)的專業(yè)屬第一志愿、熱門的、就業(yè)形勢好的專業(yè)的學(xué)生大都喜歡本專業(yè)，而所學(xué)專業(yè)屬調(diào)劑、冷門、就業(yè)形勢不理想的學(xué)生對本專業(yè)持不喜歡態(tài)度的比例較大。強(qiáng)勢院系、熱門專業(yè)會(huì)不斷吸引優(yōu)秀學(xué)生，形成良性循環(huán);而弱勢院系在發(fā)展過程中則面臨更多的挑戰(zhàn)，在做好吸引優(yōu)秀生源的同時(shí)還要保證本院系的優(yōu)秀生源不流失。2017年就業(yè)藍(lán)皮書指出，本科軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等計(jì)算機(jī)類學(xué)科連續(xù)三屆是就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較高的專業(yè)[5]。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高、薪酬高，但學(xué)習(xí)的難度較大，所以在轉(zhuǎn)專業(yè)工作中需要吸引具備計(jì)算機(jī)學(xué)科勝任力的學(xué)生。

三、學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)政策和學(xué)院轉(zhuǎn)專業(yè)情況

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，華南師范大學(xué)在2017年修訂了“全日制本科生轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)施方案”。學(xué)校每學(xué)年春季學(xué)期組織實(shí)施全日制本科學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)工作，凡全日制本科在讀學(xué)生均可提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請，不限年級(jí)、不限次數(shù)，但每人每次只能申請一個(gè)專業(yè)。學(xué)校在2015年度的轉(zhuǎn)專業(yè)工作中取消了學(xué)生所在學(xué)院審批環(huán)節(jié)，只要學(xué)生申請，達(dá)到轉(zhuǎn)入學(xué)院要求，即可錄取到自己喜歡的專業(yè)，而且還增加了第二次申請和補(bǔ)錄的機(jī)會(huì)。學(xué)校2016年度申請轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)明顯增加，轉(zhuǎn)專業(yè)成功的比例也增加。

筆者分析了所在學(xué)院近四年轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)。2015年度錄取的新生主要是通過調(diào)劑方式錄取的，所以申請轉(zhuǎn)出人數(shù)較多。2016年度之后錄取的學(xué)生大部分是第一志愿錄取的，學(xué)生專業(yè)滿意度較高;而且學(xué)院在新生入學(xué)后召開了座談會(huì)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活方面的困惑，給予學(xué)業(yè)指導(dǎo)，組織優(yōu)秀校友和專業(yè)教師開展一系列專業(yè)講座，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度。學(xué)院在2016年之后每年申請轉(zhuǎn)出的人數(shù)較少，而且申請轉(zhuǎn)入的學(xué)生逐年增加。2018年度施行新修訂的轉(zhuǎn)專業(yè)工作方案后，申請轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)明顯增加。學(xué)院接受轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的咨詢，并對符合申請條件的學(xué)生組織轉(zhuǎn)專業(yè)考核，考核分為筆試和面試兩個(gè)環(huán)節(jié)。筆試主要考核程序設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，面試工作小組由學(xué)院教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、系骨干教師、輔導(dǎo)員組成，由學(xué)生闡述申請轉(zhuǎn)專業(yè)的理由。最后計(jì)算出總成績，按照分?jǐn)?shù)從高到低，擇優(yōu)錄取。學(xué)院綜合考慮學(xué)生筆試成績，原有專業(yè)與現(xiàn)專業(yè)的相似程度，學(xué)生的個(gè)人意愿等因素，決定學(xué)生的轉(zhuǎn)入年級(jí)。

四、轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)追蹤

轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生還需要原有學(xué)分認(rèn)定，課程補(bǔ)選指導(dǎo)等工作。學(xué)生正式轉(zhuǎn)入學(xué)院后的那個(gè)學(xué)期初，學(xué)院將再次對轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)生考試成績進(jìn)行后續(xù)的選課和學(xué)分認(rèn)定工作。學(xué)生轉(zhuǎn)入新專業(yè)后，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)壓力大、人際關(guān)系不順利等問題，學(xué)院可以安排專人跟進(jìn)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)和課程指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新專業(yè)的學(xué)習(xí)。

學(xué)校大一主要是公共必修課的學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)院差異不大，所接觸的專業(yè)課程比較基礎(chǔ)。降級(jí)錄取的學(xué)生，學(xué)業(yè)壓力較小，適應(yīng)能力強(qiáng)。插班跟讀的學(xué)生除了本年級(jí)繁重的課程之外還需補(bǔ)修轉(zhuǎn)專業(yè)前未修讀的專業(yè)課，學(xué)業(yè)壓力較大。對于跟隨原年級(jí)插班入讀的學(xué)生，學(xué)院進(jìn)行學(xué)業(yè)追蹤，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一學(xué)期不及格課程累計(jì)達(dá)12學(xué)分時(shí)，學(xué)院向?qū)W生提出學(xué)業(yè)警告;下一學(xué)期再次出現(xiàn)上述情況，學(xué)院將視情況安排學(xué)生留級(jí)或者降級(jí)。

五、結(jié)語

學(xué)生只有學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)，才能充分調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性，從而學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，掌握更多的技能，在未來的工作中創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。學(xué)生是轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制的核心主體，高校教學(xué)管理的目標(biāo)是服務(wù)學(xué)生。

從大學(xué)生就業(yè)角度出發(fā)，學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和招生人數(shù)需要由供給導(dǎo)向轉(zhuǎn)為市場需求導(dǎo)向。學(xué)院推行大類招生，即先學(xué)習(xí)后選專業(yè)的招生模式，把寬口徑、厚基礎(chǔ)、專業(yè)教育和通識(shí)教育相結(jié)合作為本科教學(xué)的基本思路，將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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The Analysis about Undergraduates' Changing Majors under the Overall Credit System

—Taking the School of Computer as an Example

WANG Shan

（School of Computer，South China Normal University，Guangzhou，Guangdong 510631，China）

Abstract：To enable students to learn their own professional satisfaction is not only the need of college personnel training，but also the respect for students.We take a college of computer as an example to analyze the reasons for students who change their majors.The reasons are listed as followed：lack of understanding of major，different motivations for volunteering and maladjustment.The college has revised the management regulation about changing major and provided students with more comprehensive professional guidance.

Key words：change major;talent training;professional commitment