小學英語教學中核心素養的培養策略

王清然

摘要：隨著教育制度的改革，教育部門重新制定許多學科的教學目標，特別提出了要培養學生的核心素養，進一步創新了素質教育。本文從多個方面出發，著重闡述了在小學英語教學中核心素養的培養途徑，希望能給當前小學英語教師提供借鑒。

關鍵詞：小學英語 ? 核心素養 ? 培養策略

隨著經濟全球化發展，我國對外聯系日益增多，國際通用的最常使用的語言是英語。根據教育部對英語提出的要求，其核心素養可分為語言能力、學習能力、思維品質和文化品格。在小學英語教學中，教師要圍繞著培養這四大核心素養的目標進行。

一、加強學生核心素養培養的重要性

英語教學在我國已開展了三十多年，學生從小學學到大學，依然無法用英語正常交流。從教學的角度來看，教師沒有按照語言學習規律，沒有從核心素養的培養上入手是最大癥結。在小學英語教學中，教師應以培養學生的核心素養為目標，引導學生學習課本知識，進而拓寬學生的知識面，激發學生的學習興趣，增強人際交往的能力，提高綜合素質。

二、小學英語教學中核心素養的培養策略

1.利用語音素材培養學生信息獲取能力

（1）創設科學的語言環境

由于小學生生活經驗不足，如果教師不展示具體的事物或圖像，他們很難展開想象。在教學過程中，小學英語教師應讓學生在具體的情境中掌握知識，激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率。如在教學“動物”時，學生需要認識許多新單詞，教師可以與學生一起用卡紙制作帽子，在帽子上寫好動物的中文和英文名稱，然后在課堂上邀請幾名學生戴著帽子進行動物角色扮演，或者讓學生根據動物的不同特征，即興創作對話，讓他們不斷重復動物的英文名稱，在快樂中加深記憶。

（2）收集視聽材料

教師可以通過講解教材知識，開闊學生的視野，讓他們從課堂中了解更多的內容。這要求小學英語教師根據知識點，在課前準備大量的視聽素材，通過素材幫助學生了解教學內容的背景，加深對課本知識的理解。如運動項目有足球、籃球、排球和乒乓球等，在課前準備過程中，教師可簡單地了解學生對這些運動項目的喜愛程度，根據小學生的思維特點，抓住他們感興趣的地方。在課堂教學中，教師可以問學生：“Which one do you like best？”根據學生的回答，教師還可以提問：“Can you tell me the name of the player you like？”通過這樣的詢問，學生很容易簡單了解這項運動，使學生在不斷重復中掌握了陌生單詞。

2.營造良好的學習環境

英語學習效率低是因為缺少語言學習環境，英語教師以應付考試和升學為主要教學目標，在課堂上僅講述考試范圍內的知識，導致學生提不起學習興趣。小學生由于年齡較小等因素，很難保證整節課都精力集中，所以教師必須摒棄傳統的教學觀念，創新教學思維，營造適宜小學生的學習環境，保持一種輕松愉悅的課堂教學氛圍，多與學生溝通，鼓勵學生積極發言，遇到困惑的地方要及時向教師反饋，以一種師生平等的狀態完成英語課堂教學。

3.用故事啟發學生思維

在課堂教學中，小學英語教師用講故事的方式把知識傳授給學生，能激發學生的學習興趣。如在教學“超市購物”時，教師可以創設一個教學情境：一位小學生按照媽媽的要求去超市買東西，然后給其他學生制造一點懸念：“What does he see？”讓學生來猜測，給學生隨意發揮的空間，把在路上遇到的和在超市可能看到的東西分別用英語表達出來：“Maybe he can see a dog on the road.”“He can see some apples in the supermarket.”“He must see a lot of cars on the road.”并進行分類。用這種方式讓學生樂于參與，通過自己的思考在無形中掌握了英語知識，能使學生思維得到發散。

4.通過課外閱讀提升人文素養

英語教師不能僅僅局限于課本內容，想要開闊學生的視野，提高學生的語言表達能力和寫作能力，教師必須指導學生進行大量的課外閱讀。由于考試要求，絕大多數學校比較重視學生的課程成績，只對考試范圍內的內容進行重復講解。其實，這些考試無法衡量學生思維擴展的程度，許多適合小學生閱讀的英文書籍并沒有放在教學范圍內，所以教師可以通過大量的課外閱讀來提升學生的人文素養。

三、結語

小學生雖然閱歷和掌握的知識較少，但是學習知識的速度很快，具有很強的可塑性。在英語課堂教學中，教師必須利用學生的年齡優勢，拓寬各種教學渠道，努力培養學生的核心素養，用先進的教學理念為學生的將來打好基礎。

參考文獻：

[1]宋曉穎.淺談小學英語教學中核心素養的培養策略[J].好家長，2017，（68）.

[2]張茜.小學英語教學中核心素養的培養策略分析[J].考試周刊，2018，（25）.

（作者單位：鹽城市新洋實驗學校）