逆向思維在初中物理教學中的實踐

龔少林

摘 要：逆向思維也被叫作是求異思維，就是從問題的反方向出發進行探索，尋找解題方法，或者是從問題的側面進行思考，尋找出問題的解決方法。逆向思維是解決物理問題的重要方法之一。初中物理教學中對逆向思維教學法的應用，已經取得了很好的成效，對于提升學生的學習效率和教學質量都是很有幫助的。

關鍵詞：逆向思維；初中物理教學；教學應用

傳統的教學方式就是按照事物發展的一般規律，從事物產生的原因和條件人手，通過對比、分析、歸納和總結最終得出解題方法，是正向思維。而逆向思維則是根據結論分析原因，進行反向思考，這樣對于培養學生的創造性思維和變通靈活能力是非常必要的。初中物理作為培養學生科學思維和研究能力的一門重要學科，進行逆向思維教學是對學生進行創新能力培養的一個重要環節。本文將結合自身的教學實踐，從以下幾個角度對逆向思維在初中物理中的實踐應用進行闡述。

一、運用逆向思維講解基本物理概念與現象規律

有些概念教師要引導學生逆向思考進行對比，才能使學生深刻理解形成準確的概念。例如：學習重力勢能的概念時，對影響重力勢能的因素，學生往往理解不深，我就給學生舉這樣的例子，人和螞蟻都從五樓跳下，人會摔死而螞蟻安然無恙，為什么？同一個人從操場旗臺上跳下和從教學樓頂跳下結果為什么不同？在學習力的概念時，對力的作用是相互的，學生理解不透，我就給學生舉例，用手拍桌子時，手也會感到痛；游泳時向后推水，人就前進，這是為什么？比如力學中物體受力情況可聯系運動狀態改變，也可從運動狀態改變追溯到受力情況。許多概念規律是互逆的，既可以由因索果，又可以執果索因，采取正逆思維聯結方法不僅可以對概念辨析得更清楚，理解更透徹，而且可以養成整體考慮問題的良好習慣。

二、運用逆向思維開展實驗活動

物理是以實驗為基礎的自然科學。在實驗中盡量避免枯燥的模仿演示，在不改變實驗結論的基礎上，盡可能加入自己的創新，最大限度地提高學生思維能力，讓學生多思維，勤思維。運用實驗，引導學生逆向思考。常見的思維模式往往使學生養成按部就班的壞習慣，導致學生思維定勢思維僵化，逐漸喪失創新的欲望和能力。例如在《磁生電》這節課的教學時，教師可以重新演示奧斯特實驗，引導學生逆向思考，奧斯特發現通電導體周圍存在磁場，表現電能產生磁。那么反過來，磁能否產生電？怎樣才能使磁生電呢？由學生討論，教師從旁點撥引導，探究合適的實驗方案，最后由學生根據實驗事實，逐步歸納、概括出結論：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就會產生電流。逆向思維在實驗教學中的應用。其實就是在中學物理教學中打破思維定勢，不斷培養學生的自主思考、創新能力，使學生的創造性能量得到釋放，心智得到突破。

三、運用逆向思維解決生活實際問題

物理這門學科與現實生活之間存在著緊密的聯系，其所有理論均來源于生活，并且在人們的日常生活中無處不在，有著極大的實用價值。因此，在初中物理教學中適當地融入逆向思維能夠為許多生活實際問題提供解決思路。例如，當有人發生觸電事故時，大部分人的本能反應是將觸電者從帶電體上脫離，而很少有人想到的是讓帶電體遠離觸電者，盡管兩種施救方式的結果是一樣的，但危險程度和難以程度確實不同的。在我們日常的實際生活中，這種現象很普遍，從不同的思維層面去思考問題，事情最終的解決效果也不一樣。因此，教師不僅僅要應用逆向思維提高物理課堂教學的成效，還應當廣泛地應用于實際生活問題的解決。

四、歸納總結，控固逆反

初中物理教師在教學過程中，需要處理解決的問題很多，尤其是進入復習階段時，許多學生對條件、結論、命題和逆命題等理解不夠深刻，容易記錯記混，這就需要教師定期地對這些知識點進行歸納總結與對比分析，一方面增強了物理教學的透明度，幫助學生鞏固了學習薄弱點；另一方面，教師自身所花費的時間也大大減少，可以投入更多的時間精力幫助學生解決其他問題，顯著提高自己的教學效率。物理教師在總結規律時適當融入逆向思維，引導學生從一般性的規律中尋找條件、結論，探究在不同情況下，規律是否依然成立，采取實驗手法來進行驗證，這對于學生的發散性思維培養是非常有利的，有利于他們在今后的學習過程中舉一反三，更好地掌握物理學科的特點。

五、小結

綜上所述，逆向思維在物理教學中的應用，能突破常規思維的束縛，使學生思維靈活變通，有效解決疑難問題，提高教學效率。我們在遇到問題時，不能死板地對待問題，而要采用多種方法，注意逆向思維的運用，找準問題突破口，快速解決問題。尤其是在深化改革，科學技術日新月異的今天，敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反面進行深入探索，許多情況都會使問題簡單化，甚至會有所發現，創造出意想不到的奇跡。

參考文獻

[1]駱遠征.論物理教學中逆向思維能力的培養[J].貴州教育學院報，2007（8）.

[2]劉廣麗.淺談物理教學中逆向思維能力的培養[J].廣西教育學院學報，2005（1）.

[3]袁偉.逆性思維在實驗教學中的應用[J].時代教育，2010（10）.

[4]藺健.淺談“逆向思維”在初中物理教學中的應用[J].中國校外教育，2013（06）.