高中地理鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)

張毛毛

摘要：鄉(xiāng)土地理課程作為高中地理教學(xué)的重要補(bǔ)充，其在培育學(xué)生的地理關(guān)鍵素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷等方面，具有難以替代的作用和價(jià)值。本文從高中地理鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)現(xiàn)狀出發(fā)，對鄉(xiāng)土地理課程的資源開發(fā)進(jìn)行了初步的分析和探索，目的是進(jìn)一步提升鄉(xiāng)土地理課程資源的豐富性，發(fā)揮鄉(xiāng)土課程資源的教學(xué)優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：高中地理；鄉(xiāng)土課程；資源開發(fā)

對鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)，首先需要對鄉(xiāng)土地理資源的重要教學(xué)價(jià)值有深入的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上不斷挖掘鄉(xiāng)土地理課程資源，多方面拓展鄉(xiāng)土地理課程資源的表現(xiàn)力。作為新時(shí)代的地理教師，一定要養(yǎng)成自覺開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源的教學(xué)習(xí)慣，使鄉(xiāng)土資源的魅力充分彰顯，為學(xué)生綜合地理素養(yǎng)的提升做出應(yīng)有的探索。

1 高中地理鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)現(xiàn)狀

當(dāng)前的高中地理鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)非常不盡如人意。首先在教學(xué)理念上，教師忽視鄉(xiāng)土地理資源的重要價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中缺乏主動(dòng)收集和運(yùn)用鄉(xiāng)土課程資源提升高中地理教學(xué)深度和廣度的意識，不愿意給學(xué)生講解一些鄉(xiāng)土地理知識，以為是浪費(fèi)時(shí)間和精力，不愿意帶領(lǐng)學(xué)生外出考察鄉(xiāng)土地理資源。這樣的教學(xué)行為，使得學(xué)生的鄉(xiāng)土地理知識非常匱乏，甚至對家鄉(xiāng)的地理地貌缺乏基本的了解，家鄉(xiāng)情感淡漠，不利于學(xué)生家國情懷的培育。其次在教學(xué)方法上，一些高中地理教師缺乏創(chuàng)新思維，他們即便能夠在教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土地理課程資源開展教學(xué)，往往也因?yàn)榻┗Ｊ兀?xí)慣于灌輸和說教，學(xué)生只能處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，難以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和實(shí)踐操作能力，鄉(xiāng)土地理教學(xué)的魅力難以凸顯。

2 高中地理鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)策略

2.1 注重教學(xué)素材的補(bǔ)充

鄉(xiāng)土地理課程資源不是獨(dú)立于高中地理教材的內(nèi)容，而是和高中地理教材息息相關(guān)，二者是你中有我，我中有你的補(bǔ)充關(guān)系。鄉(xiāng)土地理課程資源因?yàn)閷W(xué)生來說比較熟悉，所以相比于高中地理課程內(nèi)容，學(xué)生會感到非常親近，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。很多鄉(xiāng)土地理課程資源以其可觀，可感，可觸的特點(diǎn)，有利于拉近學(xué)生和地理學(xué)科的距離，是學(xué)生在微觀中體驗(yàn)宏觀地理，從而見微知著的重要途徑，幫助學(xué)生獲得豐富的地理感悟。在鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的興趣，結(jié)合高中地理教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主探索意識，及時(shí)有效地運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

如在教學(xué)“中國黃土高原水土流失的治理”時(shí)，教師就可以問學(xué)生：“我們學(xué)校后面有一條小河，小河里的水常年都是黃顏色的，可是在我們這樣一個(gè)還算清秀的地方，為什么會出現(xiàn)這樣一條小河呢？”學(xué)生說：“因?yàn)樗锬嗌扯唷！苯處熇^續(xù)問學(xué)生：“這些泥沙是哪里來的呢？”學(xué)生說：“是上游的水帶來的。”教師之后就可以借助于地圖，展現(xiàn)家鄉(xiāng)小河這一黃河的細(xì)小分支在地圖上的位置，使學(xué)生充分感受黃土高原的地理概貌以及水土流失的嚴(yán)重性。

2.2 注重教學(xué)資源的拓展

鄉(xiāng)土地理課程資源既是地理教材的補(bǔ)充和見證，也能夠在拓展中豐富地理教材內(nèi)容。在鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)中，教師要深入鉆研教材內(nèi)容，養(yǎng)成創(chuàng)新教學(xué)思維，能夠發(fā)現(xiàn)高中地理課程內(nèi)容和鄉(xiāng)土地理課程資源的結(jié)合點(diǎn)，注重從學(xué)生的生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思考和感悟，幫助學(xué)生養(yǎng)成從生活中認(rèn)識和開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源的好習(xí)慣。如在教學(xué)“人口的遷移”時(shí)，教師就可以問問班上的學(xué)生們，看看哪些學(xué)生的父母去城里打工了，去了哪些城市，為什么要出門打工，都做什么工作，教師對這些數(shù)字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，在地圖上畫出人口遷移路線，使學(xué)生通過觀察，去了解人口遷移和經(jīng)濟(jì)以及社會之間的關(guān)系，認(rèn)識到人口遷移在我國的重要表現(xiàn)。通過這樣的拓展，學(xué)生不但加深了對“人口的遷移”的了解，而且對家鄉(xiāng)人口現(xiàn)狀的認(rèn)知也清晰起來。

2.3 注重家鄉(xiāng)情感的培育

鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)，務(wù)必要注重對學(xué)生家鄉(xiāng)情感的培育，這既是開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)的重要價(jià)值體現(xiàn)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)土地理資源的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的地理感悟能力和實(shí)踐能力的重要措施。地理知識不是虛幻縹緲的，家鄉(xiāng)每一寸土地的地理位置，地理氣候，地理遺跡，自然資源等，都是960萬平方米土地的重要組成，對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)，就是對祖國地理的重新認(rèn)識。當(dāng)前一些高中生，對家鄉(xiāng)的自然經(jīng)濟(jì)缺乏了解，對家鄉(xiāng)的地理優(yōu)勢缺乏了解，更不懂得家鄉(xiāng)在祖國土地上的地位和作用，有鑒于此，作為教師，就要把情感融入到鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)之中。

如在教學(xué)“自然環(huán)境對人類活動(dòng)的影響”時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，查看家鄉(xiāng)的書庫，湖泊，了解家鄉(xiāng)水資源的豐富性或者面臨的資源短缺，增進(jìn)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感或者資源危機(jī)感。尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，教師更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)資源進(jìn)行全面的考察和了解，了解家鄉(xiāng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的資源優(yōu)勢或者不足之處，借此促進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的深入了解，激發(fā)學(xué)生的家鄉(xiāng)情感。比如有的地方礦產(chǎn)資源較多，煤炭資源較為豐富，那么教師就可以讓學(xué)生們在課余時(shí)間，以小組合作的形式去了解家鄉(xiāng)的重要煤礦生產(chǎn)情況，通過和煤礦負(fù)責(zé)人交流，了解煤炭資源的銷售情況，煤炭市場行情，以及煤炭在促進(jìn)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要影響，通過深入了解煤礦工人的生活生產(chǎn)情況，感受煤礦工人為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，借此提升學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。

3 結(jié)語

鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)，有助于體現(xiàn)地理這門學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，這是高中地理教材難以比擬的優(yōu)勢。隨著鄉(xiāng)土地理課程資源的重要性日漸得到人們的認(rèn)可，相信鄉(xiāng)土地理資源一定會成為高中地理教學(xué)的重要組成部分，為學(xué)生綜合地理素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

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（作者單位：陜西省咸陽市渭城區(qū)渭城中學(xué)）