淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與音樂(lè)的融合

摘? 要? 隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，公眾對(duì)高質(zhì)量教育的興趣日益增強(qiáng)。其中，美育對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平具有重要作用，對(duì)美育的重視已經(jīng)成為當(dāng)前教育界的一大潮流。從小學(xué)階段來(lái)看，含有最多美育價(jià)值的學(xué)科是美術(shù)和音樂(lè)，而且二者之間確實(shí)存在緊密的聯(lián)系。因此，嘗試將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，不僅符合教育教學(xué)改革的方向，而且能夠真正提升當(dāng)前小學(xué)階段的美育效果，值得進(jìn)行認(rèn)真研究。本文從促進(jìn)學(xué)生理解，營(yíng)造良好氛圍和培養(yǎng)審美情趣三個(gè)方面，對(duì)該領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞? 基礎(chǔ)教育? 美術(shù)教育? 音樂(lè)教育? 整合? 優(yōu)化策略

在我國(guó)當(dāng)前的新課程改革進(jìn)程中，如何提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)已經(jīng)成為最重要的課題。而美育對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義，是學(xué)生綜合能力素養(yǎng)中不可或缺的一部分。而且，有效的美育能夠帶給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓他們能夠時(shí)時(shí)受到藝術(shù)的熏陶，幫助他們不斷調(diào)整個(gè)人的心理狀態(tài)，從而促進(jìn)其在文化學(xué)科上的學(xué)習(xí)。有時(shí)，甚至還能給學(xué)生帶去新的思路，形成自己獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)方法。因此，將美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生今后身心上的自主成長(zhǎng)與全面進(jìn)步是很有幫助的。

一、美術(shù)音樂(lè)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理解

美術(shù)與音樂(lè)之間本身就是密不可分的。比如一部?jī)?yōu)秀的影視劇，帶有強(qiáng)烈的美術(shù)藝術(shù)元素。此時(shí)如果能時(shí)常搭配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，會(huì)使得其藝術(shù)感染力大為提升，還能夠吸引觀眾的注意力，讓觀眾“讀懂”其背后所講述的故事。而放在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，兩者的有效結(jié)合將大大提高學(xué)生對(duì)美術(shù)和音樂(lè)作品的理解，提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中保持興奮快樂(lè)的心情，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，前提是教師選擇的結(jié)合對(duì)象要恰當(dāng)，要在學(xué)生的審美和能力接受范圍之內(nèi)。

例如，在學(xué)習(xí)魯教版小學(xué)美術(shù)“色彩的情感”時(shí)，為了讓學(xué)生理解為什么色彩也會(huì)有情感，教師可以提前剪輯錄制一段音樂(lè)作品。在這段音樂(lè)作品中，情緒逐漸從歡快激昂走向悲傷憂(yōu)愁。然后教師為學(xué)生展示漸變色的色板和一些不同風(fēng)格的美術(shù)作品，講解的過(guò)程中播放這段音樂(lè)，以激發(fā)學(xué)生的感情。學(xué)生通過(guò)理解美術(shù)作品表現(xiàn)的主題和情緒，再搭配上音樂(lè)作品的情緒渲染，就能夠?qū)崿F(xiàn)高效率地理解。在講解完成之后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己剛才的審美感受，與學(xué)生進(jìn)行探討，讓他們的審美理解更為鞏固和深入。

二、美術(shù)音樂(lè)結(jié)合，營(yíng)造良好氛圍

美術(shù)教學(xué)和音樂(lè)的結(jié)合對(duì)于營(yíng)造良好的課堂氛圍具有重要意義，而課堂氛圍又影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和最終的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)生非常活躍，對(duì)周?chē)h(huán)境充滿(mǎn)好奇。特別是在美術(shù)學(xué)科中會(huì)表現(xiàn)的更為明顯。因?yàn)樾W(xué)生的思維發(fā)展階段正是容易受到視覺(jué)影響的時(shí)候，他們?cè)谛蕾p和創(chuàng)作美術(shù)作品的時(shí)候思維很可能發(fā)散開(kāi)來(lái)，注意力無(wú)法集中，最后反而會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的效果不好而傷害到他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的印象。美術(shù)教學(xué)和音樂(lè)的結(jié)合則能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于保持其注意力。

例如，魯教版小學(xué)美術(shù)中的“戲曲臉譜”。教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)作戲曲臉譜的時(shí)候，可以為學(xué)生播放帶有強(qiáng)烈戲曲色彩的音樂(lè)作品，讓學(xué)生的思維能夠一直圍繞戲曲這個(gè)核心，不至于跑偏。為了適應(yīng)小學(xué)生的審美趣味，教師在選擇戲曲音樂(lè)的時(shí)候可以選擇一些經(jīng)過(guò)現(xiàn)代改編演繹的作品，比如網(wǎng)上就有很多用電子樂(lè)器彈奏的戲曲，不失戲曲本來(lái)的特色，又更符合當(dāng)代小學(xué)生的音樂(lè)審美。這樣學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作的時(shí)候就像身處于戲曲的世界之中，沉浸在教師營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)。

三、美術(shù)音樂(lè)結(jié)合，培養(yǎng)審美情趣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)和音樂(lè)結(jié)合的重要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。因此，教師在開(kāi)展美術(shù)與音樂(lè)相融合的教學(xué)工作時(shí)要注意促進(jìn)學(xué)生的情感形成，提升學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生能夠感受到優(yōu)秀美術(shù)和音樂(lè)作品那種能夠滌蕩人心的美感，精華自己的心靈。在正確審美教學(xué)的培養(yǎng)下，學(xué)生能夠逐漸學(xué)會(huì)如何去欣賞藝術(shù)作品，又如何去判斷藝術(shù)作品的價(jià)值取向和審美價(jià)值。這對(duì)于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活乃至工作中不斷追求和接受優(yōu)秀的審美熏陶能夠起到助推器的作用。

例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)方法：在學(xué)習(xí)魯教版小學(xué)美術(shù)“太空新居”的時(shí)候，教師先為學(xué)生播放一段充滿(mǎn)科技感的音樂(lè)，然后拿出一些不同主題的美術(shù)作品讓學(xué)生進(jìn)行判斷，看一看哪幅作品與剛才他們聽(tīng)到的音樂(lè)在風(fēng)格上最為相似。在學(xué)生做出選擇后，教師進(jìn)行判斷，帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)一步的探析，分析這幅作品描繪了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景，是如何歌頌人類(lèi)科技發(fā)展和探索精神的偉大的，這種審美取向在剛才的音樂(lè)中又有何種體現(xiàn)。這樣就將審美情趣的配合與美術(shù)音樂(lè)相融合的教學(xué)模式有效聯(lián)系了起來(lái)。

總之，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)與音樂(lè)相結(jié)合的重要價(jià)值，從美育的整體視角去看待教學(xué)工作，選擇更適合小學(xué)生能力水平與成長(zhǎng)需求的教學(xué)策略方法，推動(dòng)學(xué)生在審美領(lǐng)域的充分全面成長(zhǎng)。

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