“問題意識”背景下小學數學教法探析

摘? 要? 小學階段是學生的身心和成長由不成熟向成熟過渡的一個關鍵時期，小學階段的學習習慣和學習能力會對學生以后的學習產生深遠的影響。特別是小學數學這門科目，它比較抽象不好理解，需要小學生自己對問題進行分析和探究。數學學習并不以教會學生結果為目的，而最主要的是教會小學生解題思路和方法，培養他們良好的思維習慣和自主學習能力。因此，在小學數學的教學中，教師要尤為重視對學生自主學習能力和探索精神的培養，要具備“問題意識”，重視激發學生的求知欲和學習主動性，讓小學生真正愛學數學，學懂數學。

關鍵詞? 問題意識? 小學數學? 教法? 探析

在小學數學課堂教學中，提問是很重要的一個步驟。不管是教師還是學生的提問都應該得到重視，必須透過提問看到提問背后的意義與價值。教師的提問能夠引起學生的思考，調動學生學習的積極性，對于教學的重難點以及學生對學習內容的掌握程度有一個大概的掌控。學生的提問則可以暴露出一定問題與不足，教師可以針對學生的弱點進行補救，強化對知識的理解和運用。無論從教師還是學生的角度考慮，多多提問都有益于課堂教學的順利開展，能夠幫助教師更好地完善教學也能夠幫助學生更好地吸收和理解知識。鑒于此，在“問題意識”背景下開展小學數學教學可以從以下幾點出發：

一、加強小組合作，培養質疑精神

以小組為單位進行合作學習的模式在課堂教學中具有很強的優勢，深受廣大師生的支持與喜愛。在小組合作學習中，小學生能夠互相交換意見，彼此討論研究，學生就會得到一種與自己思路不同的思路，能夠在交流中發現別人的長處和自己的不足，完善學習效果。小組合作的形式還能讓學生積極熱烈的對某個數學問題進行討論，敢于質疑，提升他們的自主探究能力和團隊協作精神。

例如，在學習《長方形和正方形》時就可以采取小組合作學習的形式，教師可以讓組內一個成員提出自己的問題，讓組內另一個成員嘗試解答他的問題。比如一個學生提出這樣的一個問題：長方形是不是正方形？或者：正方形是不是長方形？教師就可以讓組內知道答案的同學進行解答，再問其他同學是否有不同意見，讓學生就此進行討論。教師要鼓勵學生敢于發言，不怕說錯，要尊重學生的看法和觀點，讓小學生能夠在自由、輕松的環境中發表見解。教師還行引導學生敢于發問，敢于質疑，培養他們的問題意識，只有問題才能推動新知識的誕生，只有思考才能讓學生對所學知識真正徹底地掌握，從而養成樂于動腦、積極探索的思維習慣。

二、尊重學生主體地位，讓學生做課堂的主人

要讓學生養成“問題意識”并不是一天兩天就可能實現的，而是需要很長的一段時間才能完成。在這個期間離不開教師的合理引導，更離不開學生的自主學習。傳統的數學課堂教學幾乎整節課都由教師掌控，教師只是一味地將知識灌輸給學生，學生只能被動地接受這些知識，很少有自己獨立思考的時間，更別提去質疑教師所將的內容了。如果要想培養學生的“問題意識”，教師必須要把課堂的主動權交到學生手里，要關注學生的學習情況，要引導學生學會提問，學會質疑，給學生提供盡可能多的時間和空間讓他們去提問和探究，讓他們成為課堂的主人。

例如，在進行《面積》這節課的教學時，教師可以先提出這樣一個問題：面積是什么？利用問題來引發學生的思考，調動學生學習的積極性，讓他們將注意力快速集中到本節課的學習中。只有在這個基礎上，學生才能夠提出更有深度、更有價值的問題，例如：面積和周長是否一樣？只有學生真正的去思考，去探索，才能夠理清知識與知識之間的聯系和區別，幫助學生更好地辨別與掌握知識，強化學習效果。

三、建立良好的問題情境，激發學生的求知欲望

小學生比較活潑好動，他們天生對新奇的，自己從來沒見過的東西充滿了新鮮感和好奇感。教師不僅不能抹殺小學生的好奇心反而要保護并利用他們的這種心理輔助教學，以促進數學教學的順利進行。因為數學之前比較抽象，教師如果單純地進行講授和講解，很難吸引小學生的注意力，他們會認為老師講的內容很枯燥乏味，提不起任何興趣。一旦學生的興趣降低，注意力難以集中，教學效率就會大打折扣。因此，教師要將小學生獵奇的心理巧妙地融入到自己的教學當中，創設新奇有趣的課堂情境快速地激發學生的學習興趣和熱情，讓學生在輕松歡快的氛圍中學到知識，實現預期的學習目標。

例如，在學習《位置與方向》這一課時，小學生很難理解字面上的位置和方向究竟是什么意思，這時教師可以借助PPT來完成教學任務。教師可以給學生展示兩個物體，然后變換其中一個的方向讓學生重新判斷他們所在的位置和方向。這樣可以使抽象的問題具體化、形象化，更利于小學生去理解和接受。依托現實的情境和物體，學生才能夠根據圖片轉變自己的思維，不斷跟著教師去思考所提出的問題，才能夠對位置和方向的概念有一個比較簡捷又清晰的認知，提高小學生的學習效率。

四、結語

總而言之，在“問題意識”背景進行小學數學，教師自己首先要具備高度的問題意識，此外還要注重培養并引導小學生形成問題意識，要培養學生的質疑精神和獨立思考能力，為學生創設輕松愉悅的課堂氛圍讓小學生可以交流和探究，讓學生勇于創新，不斷探索，優化課堂教學效果，提升數學教學質量和水平，促進學生綜合能力的提升。

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張雪梅? 海林市大海林局第二小學