初中英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練實(shí)效性的提升策略

摘? 要? 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語這一通用語言受到了極大的重視，新課程改革也將英語學(xué)科視為主要對(duì)象。教育部門要求教師在教授英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。但是現(xiàn)階段，部分初中英語教師仍保留著傳統(tǒng)教學(xué)思想，未能對(duì)聽力教學(xué)產(chǎn)生重視，導(dǎo)致學(xué)生英語水平難以得到綜合提升。因此，教師需要在明確聽力教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上去探尋高效訓(xùn)練方法，構(gòu)建生動(dòng)化課堂，促進(jìn)初中英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞? 初中英語? 聽力訓(xùn)練? 實(shí)效性提升方法

英語是一門語言類學(xué)科，因此，想要真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)需要從聽、說、讀、寫四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。但是受傳統(tǒng)教育思想影響，部分初中英語教師未能注重對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，導(dǎo)致他們不能將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中來，無法深入了解英語知識(shí)的內(nèi)涵，使得學(xué)習(xí)能力無法得到實(shí)質(zhì)性的提高。教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)換思想，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，強(qiáng)化聽力訓(xùn)練的實(shí)效性，培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)。

一、尊重學(xué)生主體地位，提升課堂教學(xué)活力

想要提高初中英語課上聽力訓(xùn)練的實(shí)效性，首先需要教師轉(zhuǎn)換思想，重視學(xué)生在課上的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，他們進(jìn)行聽力訓(xùn)練的根本目的是完成教師布置的任務(wù)，因此他們很少會(huì)主動(dòng)感知聽力材料的內(nèi)涵，也不注重語言結(jié)構(gòu)以及語音特點(diǎn)，聽力教學(xué)氛圍沉悶壓抑，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。因此，教師需要從以生為本的角度去設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)多元化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也需要為他們提供聽力動(dòng)機(jī)。此間，教師可以擺脫教材的束縛，結(jié)合所教內(nèi)容選擇趣味性的音頻或影視劇資料，讓學(xué)生快速集中注意力，積極思考問題，在視聽結(jié)合的環(huán)境中同時(shí)提高聽力以及表達(dá)能力，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。例如，教授《My name is Gina》一單元時(shí)，教師需要從的學(xué)生的角度出發(fā)，播放與大家實(shí)際生活息息相關(guān)的聽力材料，以此來引發(fā)學(xué)生的共鳴，調(diào)動(dòng)他們參與的課堂活動(dòng)的積極性，以此來保證教學(xué)效率。首先，可以播放介紹自己以及詢問他人信息的對(duì)話，內(nèi)容包括“Nice to meet you”、“Whats your/his/her name？”、“Whats your/her/his telephone number？”期間幫助大家區(qū)分first name和last name，提升初中生的基礎(chǔ)英語水平，在此基礎(chǔ)上教師還可以組織交流活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并鍛煉他們的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、重視聽力技巧講解，強(qiáng)化學(xué)生英語能力

與閱讀、寫作教學(xué)一樣，聽力教學(xué)也有一定的技巧。首先，教師要在日常教學(xué)中強(qiáng)調(diào)詞匯、詞組學(xué)習(xí)的重要性，不僅要深化詞匯內(nèi)涵，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語境，幫助學(xué)生熟練掌握正確的使用方法。同時(shí)，教師第一時(shí)間糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，以此保證后續(xù)聽力教學(xué)得以順利進(jìn)行。在此期間教師一定要起到榜樣的作用，積極地為他們示范讀音，并通過提問的方式與同學(xué)們交流互動(dòng)，讓大家可以在潛移默化中提升英語實(shí)力;其次，教師還要提高課上聽力訓(xùn)練的頻率，幫助他們養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，同時(shí)還要傳授聽力技巧，先對(duì)問題進(jìn)行快速瀏覽，然后在聽的過程中尋找關(guān)鍵詞，通過對(duì)內(nèi)容的判斷理清材料的內(nèi)涵以及想要傳遞的信息，這樣從點(diǎn)到面地解讀材料內(nèi)容能夠從根本上提升學(xué)生的聽力能力，提升他們的學(xué)習(xí)自信，從而引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地參與各項(xiàng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的提升[2]。

三、創(chuàng)新聽力教學(xué)模式，組織多樣實(shí)踐訓(xùn)練

現(xiàn)階段初中英語聽力教學(xué)中存在的最大問題就是教學(xué)方式過于單一枯燥，學(xué)生在參與聽力訓(xùn)練的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，教師必須及時(shí)進(jìn)行自我反思，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，尊重初中生個(gè)性化發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)聽力訓(xùn)練的形式和內(nèi)容都進(jìn)行全方位的豐富。如觀看英文電影概括內(nèi)容、以聽力為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)小組交流活動(dòng)等等，通過類似生動(dòng)形象的教學(xué)方式來提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性，他們也能自主發(fā)散思維，對(duì)高頻詞匯、日常用語以及特殊句式節(jié)后進(jìn)行分析和記錄，從而積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣從根本上提高他們對(duì)英語的語用能力，以聽力為基礎(chǔ)促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為他們的未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全面成長的理想化目標(biāo)[3]。例如教授《Whats this in English》一單元時(shí)教師可以通過播放音頻材料來組織猜謎游戲，show the picture of a girl and her room，再播放介紹map、jacket、ruler、pen、orange、key等詞匯的音頻資料，讓同學(xué)們通過對(duì)聽力材料描述內(nèi)容的理解在圖片上找出相應(yīng)的物品，這樣一來在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中學(xué)生不僅能提升自身的聽力水平，還能強(qiáng)化思維素養(yǎng)，更加熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革時(shí)期教師必須從多元角度構(gòu)建課堂，堅(jiān)定素質(zhì)教育的理念，堅(jiān)定生本思想，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間得到身心的健康成長。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)初中英語教師除重視詞匯、語法、閱讀、寫作教學(xué)外還需要明確聽力教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，緊跟教育改革的步伐，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行全方位的改革與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升課堂活力，在融洽、輕松的環(huán)境下提升學(xué)生的聽力水平，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]計(jì)欣昕.情景教學(xué)法在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[2]耿曼.微視頻教學(xué)資源在初中英語聽力教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

[3]崔躍宏.多模態(tài)視角下初中英語聽力教學(xué)的實(shí)證研究[D].海南師范大學(xué)，2019.

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