小學語文作文多元化教學法的應用

摘? 要? 新課改以后，在語文教學中對小學生作為寫作能力提出了重要觀點，一再強調小學生作文寫作能力的提升。因此，作為小學語文教師，要在小學生認知能力范圍內，圍繞學生身邊實際生活和真實感受來進行作文寫作，并在學生寫作完成以后，教師對作文進行批閱指導，從而提升學生的作文寫作能力。本文主要闡述了應用多元化教學法提升小學生作文寫作能力的探討。

關鍵詞? 小學語文? 多元化教學? 寫作? 策略

小學生作文寫作能力提升對學生整體素質的提升有很大的幫助，學生在詢問寫作的同時，要多翻閱優秀作文書籍，加強自身知識量的儲備，以便于作文的寫作。與此同時，教師也要改變傳統作文指導模式，創新作文教學思維，不斷引導和鼓勵學生多看作文寫作方面的書籍報刊，并挖掘能夠寫作的素材，這樣有利于提高學生的作文寫作能力。

一、作文寫作能力在小學語文教學中的意義

小學語文教學，離不開作文寫作這個話題。無論是中考還是高考，作文寫作都占有很大的分值，因此，對作文寫作能力的訓練和培養必須從小學抓起。作文寫作不僅僅是為了在考試中得到分值，作文寫作的好處還體現在增強小學生口語表達和對事物認知能力的感受表達。也能讓學生感受到另一個精神世界，通過文字來描繪和表達自己的內心世界，讓學生的整體素質得到全面提升。

二、多元化教學法在小學作文寫作中的應用策略

1.借助多媒體，激發學生興趣

隨著科技不斷的發展，多媒體教學模式已經進入了學生的課堂之中，利用多媒體教學不僅可以讓學生對抽象的概念理解具體化、直觀化，也能激發學生的學習激情，特別是對于一些在課堂中注意力不集中的學生來說，借助多媒體教學是最好的方法，這樣的方式能吸引學生將注意力全部集中在學生上，有利于教師開展課堂教學，也能讓學生對知識的理解更加深刻，從而提高作文寫作能力。

例如，教師在講解《狼牙山五壯士》的過程中，教師可以在多媒體上向學生展示課文中關于五壯士的插圖，然后播放和課堂內容有關的視頻，讓同學們直觀的看到五壯士革命意志的堅強和不畏生死、以死明志的大無畏精神。緊接著，教師給學生留下課外作業，讓學生單獨完成“觀看狼牙山五壯士有感”這篇作文的寫作，這種教學方法，不緊能提高學生的作文寫作能力和創新想象力的培養，也能讓學生對文章的感受和理解更加深刻。

2.創設情境教學，引導寫作技巧

授之以魚，不如授之以漁。作為學生來說，他們需要單獨完成作文素材的搜集和寫作，在作文寫作的過程中所應用的技巧對于作文整體的質量是至關重要的，學生只有自己掌握了作文寫作技巧，作文寫作能力才會穩步提升，然而，好多教師的教學方法卻扼制了學生自主寫作的習慣，教師說怎么寫，學生就必須得怎么寫，這樣一來，隨著時間的推移，學生便失去了自主創新的寫作能力，一旦沒有教師的指導，便無法完成作文的寫作，因此，為了解決這一問題，教師必須創設情景教學，有效的吸引學生對作文寫作的興趣，并在這個過程中掌握寫作技巧，提升寫作能力。

例如：在教學《兩小兒辯日》這篇文章的過程中，教師先讓學生進行角色扮演，這個過程中，無論是進行表演的學生還是觀看的學生，都能再次深刻理解課文內容，觀看的過程中，讓學生去思考，兩個小孩子究竟為什么會這樣提問？兩個人的觀點究竟誰對誰錯？兩個小孩子在辯論的過程中，采用的什么樣的修辭手法進行辯論？通過這樣的方式，不僅能提升課堂學習活躍度，也能提高學生的作文寫作能力。

3.小組互相評改，提高寫作效率

在小學生作文寫作完成以后，最重要的就是教師對作文整體寫作水平的評改，這也是學生作文寫作能力的成績，但是，在傳統的作文評改都是由語文教師來評改的，然而，教師的評改有時候往往相對單一，會打擊到學生作文寫作的信心，因此，教師可以讓學生組成小組，小組之間互相評改作文，這也是當前新課程改革下對小學語文作文評改提出的創新教學模式之一，這樣的方式不僅打破了傳統單一化的作文評改方式，也能讓學生當評委，在評改同學作文的同時，提升自己的作業寫作能力。

例如，在講完《匆匆》一課后，教師給學生布置課外作業，寫一篇關于時間流逝的作文，題目自擬，主要描寫時間是怎樣流逝的、對時間的流逝有什么樣的感受等等，通過這樣的方式，讓學生們發揮想象力，進行作文的創作，以后讓小組之間互相評改彼此的作文，并寫出評語，學生在閱讀和評改同學作文的同時，也會發現同學作文寫作的優點和缺點，與此同時也能意識到自己作文寫作的不足之處，通過這樣的方式，激發學生作文寫作興趣，也能提高學生作文寫作的整體水平。

總而言之，多元化教學方法特別適用于小學語文作文寫作能力的提升教學。作為教師，要端正教學態度，探尋創新型教學模式，引導和指引學生進行作文寫作，并在一次次的作文寫作實踐中不斷提升學生的寫作能力。

參考文獻：

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馮軍? 咸寧市咸安區官埠橋鎮湖場小學