啟發式教學在數學課堂中的應用探究

呂月秀

摘 要：教師要改變過去注入式的教學方法，采用啟發式教學啟迪學生的思維，培養學生的獨立思考能力和創新能力。文章從增強課程引導性、培養學生學習興趣、完善課堂教學模式等方面，對啟發式教學在數學課堂中的應用進行探討。

關鍵詞：小學數學;啟發式教學;教學模式;核心素養

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0033-01

隨著現代社會的發展，新時代對人才素質的要求越來越高，啟發式教學在課堂教學中的應用也越來越廣泛。啟發式教學就是教師根據教學目的、教材內容及學生的知識基礎，運用恰當的教學手段，采用啟發引導的方法使學生最大限度地掌握知識要點，培養思維能力，提高學習興趣，增強學習自主性，從而促進學生身心全面發展。啟發式教學不僅是一種教學方法，更是一種教學思想。在素質教育深入推進的今天，教師只有合理應用啟發式教學，才能提高學生的邏輯思維能力，加強學生核心素養的培養。那么，教師應當如何恰當運用啟發式教學呢？本文對此進行研究。

一、增強課程引導性

當前普遍存在的一個問題是部分教師對啟發式教學的內涵尚未完全理解，在引導學生學習的過程中，不自覺地將啟發變成牽引。針對某一知識點，教師將學生的思維限制在自己的邏輯框架內，客觀上束縛學生思維的多元性，對學生提出的新的解題方法不愿意嘗試接納，導致學生只能千篇一律地復制該教師的思考方式，失去舉一反三的能力，題型稍加變化，學生因為并未真正理解該知識點的綜合應用，往往束手無策。對于這種現象，教師必須更新教學觀念，認識到與其教授學生具體題目的解題方法，不如啟發學生思考該類題型的解題思路，提高學生思維能力。

例如，教學“分數乘法”的時候，大致上遇到兩類情況，即分數與整數相乘及分數與分數相乘。面對第一種情況，考慮到學生已經學習過分數加法，教師可以引導學生自主思考，讓學生將其理解為多個分數相加之和即為所求;而對于第二種情況，教師可以采取引導的方式，以圖像的形式簡潔直觀地引發學生思考，并通過多個例子引導學生自主探究，得到分數與分數相乘的規律。即新分數的分子為兩個分數分子相乘，分母為兩個分數分母相乘，再進行恰當的約分，得到新分數的最簡形式。

二、培養學生學習興趣

興趣是最好的老師。青少年學生的心理還不成熟，教師若強制其靜坐學習，效果往往適得其反。作為學生學習過程中的引路者，教師必須更新教學理念，注重培養學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，進一步增強課堂教學效果。實踐證明，教師巧妙運用啟發式教學，注重情境創設，能夠提高學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍。啟發式教學的運用和培養學生學習興趣實質上相輔相成，二者相互作用，相互影響，缺一不可。

例如，教學“雞兔同籠”的問題時，如果教師僅僅只是照本宣科地告訴學生這類題目應該怎么做，如何運用雞有兩只腳、兔有四條腿這個知識點，以及總的只數固定，列式得到答案，學生則只能強行記憶這種題目的解題思路，于整體思維能力的發展無益，倘若考試時遇到九頭鳥與九尾鳥的問題，依舊一籌莫展。因此，教師必須從學習興趣著手，通過圖像等方式直觀地表示出雞兔的頭數與腳數之間的關系，引導學生自主思考，從而得出雞兔的總只數不變這一規律。這能激發學生的學習興趣，遇到類似題目時學生能夠舉一反三，發現題目中蘊含的某一固定不變的量及等量關系，然后列式得出答案。

三、完善課堂教學模式

啟發式教學并非將問題全部拋給學生解決，青少年學生的探究能力及邏輯思維能力有限，教師過度地讓學生自行解決某一問題，反而會使學生產生畏難情緒，不愿深入學習。因此，教師要呈現多元化的教學模式，而不能僅僅依靠某一種教學模式貫穿教學始終。教師要根據學生對知識點的掌握情況以及學習能力，結合教學重難點分布情況，在課堂教學中引導學生提出質疑，進而引發學生思考，讓學生通過小組合作探究解決問題。最后，教師對學生的探究結果進行總結與歸納，在表揚學生使其提高學習積極性的同時，也要適當指出學生需要改進的地方，讓學生在思考中進步，從而提升學生的思維能力。

例如，教學“圓柱的表面積”時，考慮到學生學習過立體圖形如正方體、長方體的表面積及體積計算，教師可以適當給予學生提示，引導學生從側面圖形展開的角度入手，通過小組合作探究，理解和掌握圓柱側面積和表面積的計算方法，能正確運用公式計算圓柱的側面積和表面積。通過觀察和動手操作，學生認識到圓柱的側面積等于它的底面周長與高的乘積，而圓柱的表面積等于它的側面積和兩個底面面積之和。

總之，在數學教學過程中，教師不僅要向學生傳授數學知識，還要培養學生的思維能力和自主學習能力。教師要改變過去注入式的教學方法，恰當運用啟發式教學，引導學生動手動腦，鼓勵學生主動發現問題，并嘗試解決問題，使學生在嘗試過程中感受到學習的樂趣，培養對數學學習的興趣，從而提升學生的數學學習能力，培養學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]仲健.啟發式教學在小學數學中的應用[J].教書育人，2016（07）.

[2]吳振先.啟發式教學在小學數學課堂教學中的應用[J].吉林教育，2017（24）.

[3]王燕榮，韓龍淑，屈俊.基于啟發式教學的數學思想教學設計[J].教學與管理，2015（01）.

[4]韓龍淑，曾小平.數學教師對啟發式教學認識的調查研究[J].數學教育學報，2014（04）.