美術課堂生活化教學策略研究

李光權

摘 要：初中美術教師需要結合學生的生活，將美術教學生活化，提高課堂教學的實效性，引導學生運用生活化的眼光發現美術創作之美。生活化教學的具體策略包括：創設生活化情境，引導學生主動參與;開展生活化的主題實踐活動，激發學生創作熱情;拓展更廣闊的生活教學資源，提高學生的鑒賞水平。

關鍵詞：初中美術;生活化教學;教學策略;情境

中圖分類號：G633.955文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0065-01

在新課程理念的指引下，美術學科教學呈現出新的特點，一個重要的趨勢是：教師結合學生的認知發展規律，在美術教學中大力實施生活化教學策略。教師引導學生運用生活化的眼光發現美術作品創造之美，激發學生的學習熱情，提高學生的學習主動性。運用生活化的理念實施教學活動，能夠更加貼近學生，貼近社會，滿足學生的學習需求，激發學生的美術創作熱情，促使學生掌握更多的美術知識，提升綜合素養。因此，教師在實施美術教學過程中，應重視運用生活化教學法，一方面要求學生掌握必備的美術基礎知識與繪畫技巧，一方面提升學生的審美水平，讓美術教學真正回歸生活。

一、創設生活化情境，引導學生主動參與

在初中美術課堂上，教師應結合教學內容和學生的認知能力，精心為學生設計生活化教學情景，充分調動學生積極的情感體驗，讓學生在生活化的情境中主動探究，積極思考。例如通過多樣化的教學手段調動學生情感體驗，創設情境，滿足學生生活化需要，也可以與教材中的內容有機整合，為學生設計趣味性的生活情境。例如，在以“春天的暢想”為主題的創作課堂上，如果只運用傳統的課堂教學方式，學生就會感受不深，課堂教學效果不理想。因此，教師可運用多媒體創設生活情境，將春天的細節充分展示出來，將學生置于美麗的春天情境之中。學生可以感受到破土而出的小草，輕快歡樂的枝頭小鳥，百花盛開的田野……勾勒出一幅幅生機勃勃的景色。學生如同身臨其境，更能激發對春天的遐想。貼近學生的生活，創設熟悉的生活情境，能夠給學生直觀的體驗與感受，讓學生產生深刻印象，并從美術鑒賞的角度去感受美，這樣不僅有利于接受美術知識，還能促使學生發現生活之美。

二、開展生活化的主題實踐活動，激發學生創作熱情

美術學科是一門實踐性很強的課程，因此要培養學生的實踐能力，增強學生的感悟與體會，這也是美術學科教學的基本目標之一。對于美術學科的每一節課來說，都應有明確的主題，并圍繞主題開展實踐活動，培養學生的綜合實踐能力。教學過程中，教師要從基本的美術技巧入手，夯實學生的美術技能，提升學生的審美能力，并將之與生活化的主題活動結合起來，培養學生的創新精神與實踐能力。例如，不同季節流行不同款式的服裝，教師以服裝設計為主題，讓學生帶上母親最喜歡的服裝式樣，讓全班同學欣賞，然后再在班里開展 “母親最喜愛的T恤”設計大賽，將自己設計的服裝在“母親節”到來之際，獻給自己的媽媽。課堂上，很多學生從顏色的選擇搭配、服飾式樣的確定、圖案的創新等角度，并結合母親的氣質與喜歡的風格，不僅設計出各種不同款式的服飾，還將母親最美麗的瞬間畫下來。通過此類活動，不僅使學生掌握了繪畫的技能，還利用生活素材給學生創作提供了廣闊的空間。教學中，教師可以結合美術教學內容，并切合學生的實際多為學生設計此類綜合實踐活動，給學生提供更多的自主創新與實踐的機會。

三、拓展更廣闊的生活教學資源，提高學生的鑒賞水平

美術學科教學中，鑒賞課是重要的課堂教學類型，教師應結合生活教學資源，拓展學生的鑒賞空間。教師可以在美術課堂上，借助于多媒體教學手段，實物平臺展示等多種方式，拓展學生的認知空間，給學生提供更多的美術鑒賞作品，開拓學生的眼界。教師也可以改革傳統的美術課堂教學模式，開放課堂學習方式，呈現多樣化的課堂學習活動。如帶領學生走進博物館或者美術館，欣賞名家巨作;也可以帶領學生走進工廠、社區、創造不一樣的勞動者形象;還可以組織學生走進大自然，欣賞美麗的風景，給學生帶來不同的審美感受。在此過程中，不僅培養了學生的觀察力與感受能力，還促使學生用審美的眼光去觀察生活中的事物。教師還應該與時俱進，根據時代的發展特點，將當今流行的美術元素引進課堂，融入美術課堂，豐富學生的認知空間，開拓學生的視野。這樣，就可以通過多樣化的方式，提供與生活相關的美術資源，提升學生的審美能力，促進學生綜合素質的發展。需要注意的是，在當代視覺信息無處不在的情況下，教師要加強引導，培養學生辨別是非的能力，幫助學生分辨哪些是高雅的健康的藝術，哪些是庸俗的東西等。

綜上所述，美術教學要以學生熟悉的生活素材為載體，不能脫離學生的生活，只有將美術教學與生活緊密整合，才能夠激發學生的美術興趣，并引導學生運用審美的眼光去發現生活之美，創造美的作品。作為教師，應積極運用生活化教學手段，幫助學生在學習美術的過程中陶冶情操，體會生活之美，創造生活之美，這也是美術學科教學追求的目標。

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