探究式學習在高中英語閱讀教學中的應用

李玲

摘 要：探究式學習有利于培養學生創新能力、探索精神以及情感態度，在教育領域被廣泛使用。文章探討探究式學習在高中英語閱讀教學中的應用策略，從教師的角度闡述“引入”“探究”“講解”“拓展”四個方面的閱讀策略。

關鍵詞：探究式學習;高中英語;閱讀教學;應用策略

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0098-01

高中英語知識量大、難點多，高中生在英語學習過程中經常會遇到很多問題，課堂學習效率難以提升。探究式學習作為一種全新的教學方式，強調以學生為主，讓學生參與到探究實踐活動中，進而在潛移默化中提升學生的英語學習能力。探究式學習也稱“Hands-on Inquiry Based Learning”，主要是指學生主動參與的學習模式，有利于培養學生創新能力、探索精神以及情感態度，在教育領域被廣泛使用。基于此，本文對高中英語閱讀教學中應用探究式學習的策略進行研究。

一、高中英語閱讀教學中使用探究式學習的意義

探究式學習主要指學生自己探索問題的學習方式，具有主動性、實踐性、綜合性、開放性等特點。通常情況下，在高中英語閱讀教學中使用探究式學習的重要意義主要體現在以下兩個方面。一方面，探究性學習強調以學生為主體，在此種情況下，教師在展開英語閱讀授課時，可以充分尊重學生，讓學生在課堂上展開自主思考，在自主思考過程中提高英語思維能力，掌握英語學習技能;另一方面，通過探究式學習，可以促進學生進行自主學習，主動探究課外英語知識，獲得更加豐富的英語資料，掌握更多的英語知識，拓展英語學習視野，從而在潛移默化中提高學生的英語實踐能力，加快實現英語閱讀課的教學目標。

二、探究式學習應用策略分析

1.英語教師需要做好“引入”工作

探究式學習強調以學生為主體，力求調動學生在英語課堂上的參與度。在此種情況下，英語教師要想將探究式學習真正融入教學，就需要做好“引入”工作，具體可以從以下兩個方面展開。一方面，教師需要參考英語教材，積極創設英語學習情境，通過學習情境將學生引入課堂教學，讓學生集中注意力，課堂上能積極參與活動，主動探究問題;另一方面，教師需要積極培養學生學習興趣，將學生個人興趣與探究進行有效結合，針對性制定教學導入方案，從而可以確保每一個學生都能積極參與課堂教學，感受英語的魅力，形成良性的教學循環。

2.英語教師需要做好“探究”工作

探究式學習以學生探究為重點，從另一個角度看，教師也要積極做好“探究”工作，確保教學的有效性。教師展開“探究”工作可以從以下幾個方面入手。第一，教師需要提前了解每一位學生的英語基礎、學習興趣，然后按照所了解到的信息數據對學生進行分組，并為每一學習小組設置英語探究內容，確保能夠激發每一個學習小組探究的興趣。第二，教師需要合理選擇探究內容，確保探究內容不偏離中心，始終圍繞高中英語教材。第三，教師在學生探究過程中，需要給予適當指導，確保學生在英文閱讀探究過程中始終有清晰的思路，從而提高英語閱讀效果。

3.英語教師需要做好“講解”工作

眾所周知，英語是學生重點學習科目之一，直接影響到學生的總體成績。因此，教師需要在高中英語閱讀教學中引導學生進行探究式學習，鼓勵學生對英語知識展開自主探究，確保學生的學習積極性能夠得到調動。其一，教師需要將英語閱讀知識的重難點進行劃分，對一些難以理解的句子、語法，向學生細致講解，讓學生準確理解，提高閱讀效果。其二，教師需要創新高中英語教學模式，在教學中注重培養學生英語思維能力，如果學生在英語閱讀過程中遇到問題，教師需要適當點撥，幫助學生重新捋順思路，提高英語閱讀效果。

4.英語教師需要做好“拓展”工作

現階段的英語考試不再局限于課內知識，也適當融入了課外知識，這就要求學生的英語視野應進行拓展。教師在采用探究式教學法時，就要做好“拓展”工作，圍繞高中英語教材內容，借助互聯網，向學生適當介紹一些課外英語知識，從而滿足不同層次學生的學習需求，開闊學生的英語學習眼界。需要強調的是，教師對課外英語知識的拓展要適度，內容要緊跟教材，形式要新穎有趣，難度要適中，確保符合學生的接受程度。

三、結束語

總之，高中英語閱讀范圍廣，涵蓋知識點多，部分學生可能跟不上教師授課進度，降低課堂學習效率。因此，教師要在高中英語閱讀教學中合理使用探究式學習法，為學生提供實踐探究的機會，讓學生通過探究主動地發現問題、解決問題，從而對高中英語閱讀有更深入的體會，提高課堂學習效率，提升英語閱讀能力。探究式學習法在英語教學中體現為四個方面：一是教師在課堂導入環節做好“引入”工作，激發學生的學習熱情;二是教師在“探究”環節對學生深入了解，指導學生的探究學習;三是在“講解”環節劃分重難點，提高學生英語閱讀效果;四是在“拓展”環節擴大學生的英語閱讀范圍，提高閱讀能力。

參考文獻：

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