研究生創新能力培養探究

魯圣軍 何敏

摘要：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家走向富強的強大動力，在激烈的國際競爭中，唯有提高自主創新能力，才能使國家變得更強大。研究生作為國家經濟社會發展的中堅力量和高層次人才，具備高學歷的同時，更應具備較強的創新能力。本文就對研究生創新能力培養的現狀、存在的問題和一些培養研究生創新能力策略進行探究。

關鍵詞：研究生；創新能力培養；影響因素；培養策略

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）16-0091-04

一、前言

創新是指在現有的思維模式之下提出與常規或常人思路不同的見解為導向，在特定的環境之中利用現有的知識和認知，對事物、方法、元素、路徑或環境進行改進或創新，從而能夠獲得一定的有益效果的行為。而對于研究生創新教育來說，它是指在研究生培養過程中始終貫以提高研究生創新意識、創新精神、創新能力和創新思維為主要目標的教育[1]。具體而言，研究生的創新教育主要包括四個方面：第一，科研創新能力。科學研究是一種創新性的活動，創新能力在研究生的科研工作中處于核心地位，有著舉足輕重的作用，因此研究生要想在科研方面有顯著的成績，必須具備強大的科研創新能力。第二，利用網絡進行文獻的檢索和資料的整理和處理能力，這對科研來說是一個重大的前提。在科研的整個過程中，進行文獻資料的搜集和整理，特別是進入一個新課題之前，研究生必須要廣泛搜集與自己課題相關的文獻，并能夠正確且充分利用搜集到的文獻來進行自己課題的研究。當在科研過程中遇到困難時，也要懂得利用搜集文獻來佐證、解決困難。因此，能夠正確利用文獻來推進研究的進程是至關重要的。第三，發現問題和解決問題的能力。發現問題是科學研究的邏輯起點，是研究生在科研中能夠挖掘創新點的首要條件。解決問題是在科研中運用綜合運用自身的知識和能力來找到解決辦法，并能繼續進行研究的過程，是研究生能夠進行創新性研究的必備條件。第四，積極參加學術交流活動。研究生的教育不要陷入“閉門造車”的困境之中，作為一名研究生要積極參加學術活動，并爭取在學術會議或者活動上面展示自己最近的科研成果，多聽取專家、學者的建議，這些建議和見解或許能夠與自己的課題碰撞出創新的火花。

“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”國家應該把人才資源開發放在科技創新最優先的地位，注重培養一線創新人才和青年科技人才。研究生屬于高學歷人才，是青年科技人才。研究生的創新教育正處在一個攻堅的階段，創新能力培養是我國研究生教育的核心和關鍵，對國家創新體系的構建和建設發揮著重要的作用。因此，在研究生的教育中，加強研究生的創新能力培養具有重要的意義[1]。

第一，建設創新型國家與培養創新型研究生息息相關。研究生的年齡大多在三十歲以下，這個年齡段是研究生最美好的時期，此時的他們思想活躍、精力充沛、學習能力強，也是他們出新思想、新成果最佳的年齡段，當然也是研究生創新能力培養的最佳時期。當代在校研究生的知識結構、科學精神、創新意識和能力、把握學科前沿的能力不僅關系到研究生自身科研的質量，而且也關系到創新型國家的建設。

第二，研究生教育為知識創新教育和技術創新提供源動力。研究生教育和本科生教育有很大的不同，相比于本科生教育，研究生教育更側重于科研能力的培養以及對知識和技術的掌握和運用。從研究生教育的角度來看，知識創新和技術創新顯得更為重要。在研究生的教育過程中，知識創新離不開研究生教育，而科技創新離不開知識的創新。研究生教育為知識創新提供了源動力，同時知識創新又為科技創新提供了源動力。因此，研究生教育對知識創新和技術創新都起到了關鍵性作用。

二、影響研究生創新能力培養的因素

目前，研究生教育培養出來的研究生專業基礎扎實、知識結構完整、綜合能力較強，但是創新能力還不夠強，動手能力較弱。探究其原因，主要有以下幾種影響因素。

（一）研究生擴招，優質的研究生生源不足

近幾年，我國研究生的招生水平快速增長，研究生的數量自然呈現增長的趨勢。本文統計了中國近七年的研究生招生人數，如下表1所示（數據來源：國家統計年鑒 中商產業研究院整理），并且統計整理了近五年來浙江大學、中國人民大學和上海交通大學的招生人數，如下表2所示（數據來源：分別來自浙江大學官網、中國人民大學官網和上海交通大學官網），從表格更能清楚地看出近幾年研究生招生人數的變化。隨著招生人數的增加，研究生生源的質量會受到影響。而我國研究生招生主要以考試為主，不利于人才的選拔，因為研究生的入學考試只考核了公共課和部分專業課，而對學生活學活用知識、分析和解決問題的能力考核力度不夠，復試也不注重學生的創新能力的測試[2]。同時還存在一些跨專業的考生，只學習了與考研相關的專業課，這些考生對基礎知識掌握得不牢固，并且對該學科的整體知識框架不熟悉，缺乏創新性的理論知識基礎[3]。

（二）研究生教育培養模式不足，存在不合理

現如今，我國的研究生培養模式存在不足、不合理的地方，主要體現在以下兩個方面：第一，我國的研究生教育大多采用的“嚴進寬出”的原則[4]，研究生的淘汰率幾乎為零，這使得部分考生在考試之前拼命學習，而成為研究生之后，就變得散漫、懈怠，這樣嚴重影響了研究生創新能力的培養和提升，還導致了導師和研究生降低了對畢業論文的質量要求，使得論文的選題缺乏新意，創新性不足。第二，隨著研究生的擴招，導師指導的研究生的數量也會隨之增加，使得導師不能充分了解每個學生的特點和興趣，也不能充分發揮導師的引導作用。

（三）研究生課程體系不盡合理

在研究生階段，課程學習是研究生掌握專業知識和提高科研創新能力的根本渠道，研究生課程體系將直接或間接地影響研究生創新能力的提升[5]。目前，在研究生教育中，課程體系還存在一些不合理的地方，主要體現在課程設置、課程內容和授課方式等方面。第一，不合理的課程設置不利于研究生創新能力的培養。研究生課程中，修讀課程的門數太多，占用了研究生大量的時間，這樣研究生用來做科研的時間就會減少，這對研究生創新能力的培養產生了不利的影響。第二，在研究生創新教育的過程中，研究生課程內容存在著內容創新性不強、前沿知識涉及較少等局限，課程內容也不能滿足研究生創新能力的培養要求[6]。在一些高校，研究生的授課內容陳舊，技術方法落后，這嚴重影響了研究生創新能力的培養。第三，課程的教授方式制約了研究生創新能力的培養，目前的授課方式主要以教師教授為主，學生主動思考、積極參與討論學習的氛圍并不濃厚，缺乏教與學的主體互動。

（四）學術創新氛圍不濃，缺乏寬松的環境

創新能力的培養是研究生培養過程中的重要組成部分，而在培養過程中需要濃厚的學術氛圍和寬松的環境[7，8]。但現在有些高校缺少必要的科研平臺，研究生參與創新研究的機會比較少，而且研究生的畢業論文大多是在重復歸納和總結之前的研究，缺少原創性和高水平的論文和成果。同時，有些高校缺少和一些大型企業的合作，不能給研究生提供具有足夠創新性的實踐和創造，這不利于研究生的創新能力的培養。

（五）自身創新能力不足，缺乏內在的動力

研究生的創新能力不足大體可以歸結為以下三種原因：第一，在傳統的教育方式和長期的應試教育制度之下，研究生在本科階段的時候缺乏主動學習知識的意識，對創新能力的培養不夠重視，導致研究生習慣于被動接受知識，獨立思考意識不強，從而使得自主學習的能動性和自身的創造力相對較弱。第二，研究生對本專業領域的前沿理論和知識儲備不足，導致對專業知識掌握得不夠扎實，這影響了研究生在科研中創新能力的培養。第三，有些研究生讀研的目標并不是追求學術精神和思想，而只是為了混研究生文憑，希望能找一個好的工作，懷有這種想法的研究生缺乏內在的動力，從而嚴重影響自身的創新能力和創新意識[9]。

（六）研究生導師作用發揮不夠，缺乏有效引導

要培養富有創新能力的研究生，首先要求其“引路人”—研究生導師能夠以身作則[10]。研究生想要深入了解本領域的前沿性進展，需要很長時間的知識積累，導師若想在短時間內培養研究生，讓其盡快掌握學科的前沿進展，導師的作用顯得尤為關鍵[11]。然而，部分導師未能及時緊跟學科的前沿發展。有些導師的知識結構不合理，其自身的綜合素質也不高；有些導師忙于自己的職稱和校外的兼職，并沒有把更多的心思放在研究生的培養方面，并且在學術方面沒有更深的造詣，自身的創新精神和創新意識不足，無法保證指導學生在科研上更進一步[10]。

三、研究生創新能力培養的策略

根據教育部、國務院學位委員會印發的《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》，到2020年，我國將建成亞太區域研究生教育中心，該規劃提出的具體目標包括保持研究生培養規模適度增長，千人注冊研究生數達到2人，在學研究生總規模達290萬人，并且力爭使研究生教育規模結構更加合理，培養質量整體提高（來源：新華網 教育部：2020年建成亞太區域研究生教育中心）。因此，研究生創新教育的培養策略就顯得至關重要了，本文將從以下幾個方面提幾點建議。

（一）提高研究生生源質量，增強創新的源動力

生源質量是研究生具備創新意識的重要保障，而研究生是否具備創新意識是檢驗研究生創新能力培養的重要指標之一[12]，所以生源質量與研究生的創新能力息息相關。因此，高校可以將招生的考核標準進行優化來提高研究生的生源質量。第一，對于專業課的考核環節要注重對學生的綜合知識及分析、解決問題能力方面的測試，這樣有助于錄取基礎較好的優質生源。第二，招生單位和導師應重視了解學生本科期間的表現，了解考生在本科階段的科研情況，使得導師可以選擇與課題組研究方向相似的考生，讓考生能按照自己的興趣去搞科研，這樣更容易讓考生發揮出創新的潛力。

（二）構建科學的培養模式

在研究生培養過程中，科學的培養方式對研究生創新能力的培養有著重要的影響，構建科學的培養模式，應該從培養制度和教學管理兩方面入手。第一，針對研究生培養的“嚴進寬出”的原則，高校應該提高對研究生畢業考核的要求，例如要求在畢業之前公開發表高檔次文章，這樣能給導師和研究生壓力，進而激發出導師和研究生內在的創新潛力。第二，對研究生的教學進行改革，不能只局限于教科書上面的知識，更要優化培養方案，注重拓寬研究生的知識面和眼界，從而進一步提高研究生的創新能力。

（三）優化課程設置

課程設置在整個課程教學工作中起著重要的作用。合理的課程設置有利于研究生構建合理的知識結構，使研究生在課程學習過程中培養自身的創新能力，激發創新意識[13]。為了優化課程設置，主要從以下兩個方面進行改善：第一，適當縮減研究生的課程數量，多留出一些時間讓研究生做科研，在科研中激發研究生創新潛力。第二，在研究生的課程中及時更新授課的內容，老師在上課時應將該學科的前沿進展引入課堂，作為研究生的“引路人”，引導學生在最新的領域從事學習和科研，開拓學生的創新眼界。

（四）營造有利于創新能力培養的學習氛圍

環境對人的影響是舉足輕重的，良好的學習環境可以激發研究生的創新潛能，因此學校要積極營造有利于創新能力培養的氛圍。首先，學校及學院要積極搭建一些創新實踐平臺[14]，設立研究生創新基金項目，引導學生進行具有創新性的自主探索研究。其次，學校積極組織學術交流活動。參加學術報告是培養研究生創新能力的有效途徑，研究生在學術報告和學術交流活動中可以了解該領域的最新前沿進展，并且拓寬自己的知識面和創新眼界。

（五）研究生應充分發揮主觀能動性來提高自身的創新能力

作為一名研究生，要端正自己的學習態度，要有主觀能動性，要主動去學習、鉆研自己的研究領域。首先，在研究生期間，更要打好基礎，學好專業課知識，并能活學活用到自己的研究領域。其次，要掌握準確檢索文獻、查詢資料的本領，能在短時間內掌握自己專業領域的前沿進展。最后，要積極參加學術報告和學術交流活動。所謂“知己知彼方能百戰不殆”，在報告中、交流過程中多了解別人在該領域的進展，然后再和自己的研究領域相比較，找出自己的不足和優點。只有自己認真努力，發揮自己的主觀能動性，才是提高自己創新能力最直接、最有效的方式。

（六）加強導師隊伍建設，發揮導師在研究生中的引導作用

李政道曾說過：“培養能創新的科學人才，需要良師和一段密切的師生共同研究的過程。”[15]研究生導師是研究生教育的直接實施者，與研究生的創新能力密切相關。要想培養創新型人才，必須得有一支高素質、有能力的導師隊伍作堅強的后盾。加強導師隊伍的建設，首先，要健全導師的遴選和考核制度，要打破導師終身制，定期考核，定期改聘。其次，要多渠道引進海內外富有經驗的學者和青年人才，從而拓寬學生的知識面。最后，提倡導師聯合培養制度，積極和高校的“大牛”一起來培養研究生，充分發揮導師在研究生創新能力培養教育中的引導作用，讓研究生能吸取各個導師之長，激發學生的創新能力。

四、結語

在世界新一輪科技革命和產業變革的趨勢之下，要深入實施創新驅動發展戰略，不斷增強經濟創新力和競爭力。我們必須充分發揮創新的核心影響力，把創新作為發展的動力源泉，把人才作為發展的首要資源，通過不斷推進理論、制度、科技和文化等創新，讓創新進入到黨和國家的建設之中，讓創新在全社會蔚然成風。

創新是實現民族偉大復興的動力，是實現國家繁榮昌盛的源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦。研究生是社會上最富有活力、最具有創造性的群體，他們是科技創新的主力軍，理應走在創新創造前列。要建設一個富有創新性的國家，不僅要有一定的研究生規模，更重要的是重視創新型研究生的培養，兼顧創新型研究生的比例和質量，進而把我國研究生創新能力的培養推上一個更高層次和更新的臺階。

參考文獻：

[1]付世新.研究生創新能力培養模式的構建[J].高等農業教育，2010，（4）：69-71.

[2]薄建柱.研究生創新能力培養體系探究[J].繼續教育研究，2016，（6）：110-112.

[3]陶春莉，曾華輝，楊雅瓊.研究生創新能力培養的探索[J].甘肅科技縱橫，2011，40（5）：155-157.

[4]白貝邇.淺談學科建設與研究生創新能力的培養[J].青海師范大學民族師范學院學報，2013，24（2）：64-66.

[5]康若祎，夏凱.研究生創新能力培養目標下課程體系改革的思考[J].高等農業教育，2013，（12）：93-96.

[6]于忠海，趙瑋芳.研究生課程“研究性”弱化歸因及其改進理念和策略[J].學位與研究生教育，2011，（4）：34-38.

[7]薛靜，李玉龍.研究生創新能力培養平臺建設的實踐與思考[J].中國高等教育，2010，（3）：38-40.

[8]萬夢華，雷金波，楊金尤.碩士研究生創新能力培養影響因素分析及對策[J].江西教育，2017，（6）.

[9]高雪梅，劉富江.關于研究生創新能力培養的思考[J].西部素質教育，2017，3（11）：192.

[10]尹楊.淺談研究生創新能力培養[J].才智，2015，（2）.

[11]高英.把握研究生導師隊伍建設的四個主要環節[J].現代教育管理，2006，（4）：74-75.

[12]肖康元，郭敏.研究生創新能力培養的有效途徑研究[J].當代經濟，2013，（5）.

[13]陳花玲，仇國芳，王俐，等.改革研究生課程體系 培養研究生創新能力[J].學位與研究生教育，2005，（6）：26-29.

[14]李圣，李勇，王海燕.建設創新實踐平臺提升研究生培養質量[J].學位與研究生教育，2016，（12）：50-53.

[15]李政道.科學成就出于青年[N].中國青年報，2001-10-08（5）.