學前教育專業聲樂課程教學的問題與建議

摘要：聲樂課程作為學前教育專業的必修課程，能夠有效提高其專業學生藝術素養。同時，通過在學前教育專業開展聲樂課程教學，還能夠豐富學生的專業技能。但就目前其專業聲樂課程教學來進行分析，依然存在諸多問題。基于此，本文將針對所存在的幾項問題提出相應的改進建議。

關鍵詞：學前教育 聲樂課程教學 問題與建議

聲樂技術是學前教育專業學生需要具備的一項技能。其主要原因是其專業學生面向的是幼兒教學，通過開展聲樂課程教學，能夠讓學生對聲樂理論知識進行了解，并掌握相關的聲樂技能。因此，加強學前教育專業聲樂課程教學工作，具有非常重要的意義。

一、學前教育專業聲樂課程教學存在的問題

（一）課程考核方式相對單一。當前對于學前教育專業聲樂課程的考核方式，主要是通過期末考試以演唱某一首歌曲的方式來進行。從嚴格意義上來講，這種考核方式無法體現出聲樂課程的教學目標。同時，在考核過程中，聲樂教師通常都較為注重學生的發聲技巧，而對其他的表現能力有一定的忽略。

（二）教學內容與幼兒教學關聯性小。學前教育專業培養的人才，主要是幼兒教育的工作者。但許多院校在設置教學內容時，過于對專業化重視，在一定程度上與培養幼兒老師的本質有所違背，導致教學效果不佳，無法適用于幼教課程實踐。

（三）教學內容與幼兒發展需求關聯性小。雖然學前教育學生已經具備了一定的聲樂技能，但對于幼兒演唱的合理方法了解并不多。在進入工作崗位之后，所掌握的聲樂技能并不能有效地應用到幼兒教育工作中。從其專業本質來分析，開展聲樂教學并非要增強學生的聲樂能力，而是要讓其具備較強的聲樂教育能力。因此，其專業設置的教學內容應該與幼兒發展需求形成一定的聯系，通過優化學前教育專業聲樂課程教學內容，才能夠真正提升其學科教學質量。

（四）教學方法陳舊。就目前開展的學前教育專業聲樂課程教學模式而言，依然是以傳統的“一對一”教學模式為主。教師在整個教學活動中，依然占據了主導地位。學生被動地進行演唱技巧訓練，在一定程度上與學院所要求的提高學前專業學生藝術能力產生了矛盾。

（五）缺少學前教育專業特點。學前教育專業開展聲樂課程教學，需要與專業藝術院校的聲樂教學有較大區別。但從當前所使用的教材來分析，許多學校使用的聲樂課程教材沒有突顯出學前教育專業特點。許多教學內容主要是以藝術歌曲和民族歌曲為主，而真正涉及幼兒歌曲的數量較少。這樣容易導致學生無法在幼兒園教學活動中運用聲樂知識，形成了理論指導與實踐操作相脫離的問題。

二、學前教育專業聲樂課程教學的幾點建議

（一）及時轉變教學理念。在開展學前教育專業聲樂教學過程中，聲樂教師需要及時轉變教學理念。盡可能地使教學目標與幼兒教育相貼合，致力于為學前教育學生設計適用于幼兒園教育的聲樂課程。明確學科建設，提高學前教育學生的音樂素養及綜合能力。在具體聲樂教學過程中，需要涉及大量的幼兒歌曲，并結合幼兒聲樂科學訓練發聲技巧，讓學生對幼兒聲樂有一個全方位的了解，從而在幼兒聲樂教學中，為幼兒傳授相應的聲樂知識。

（二）培養學生對聲樂課程的興趣。學前教育專業聲樂教師，需要結合當前學生的興趣愛好，為其準備豐富的教學資源。這樣不僅能夠豐富學前教育聲樂教學模式，還能夠有效培養學生的學習興趣。從某種意義上來講，學前教育的所有課程，在進行設置時需要與當前市場發展相關聯，同時也需要培養學生的學習興趣。通過正確的引導，以及豐富的教學模式，讓學前教學專業學生能夠真正感受聲樂所具有的藝術魅力。

（三）優化學前教育聲樂課程。在開展具體教學過程中，需要對學生在聲樂教學課堂中的表現進行觀察。了解學生的興趣，并通過師生、生生等互動方式，增強課堂教學實效性。利用課余時間，對其教學內容進行總結，為學生制訂適用性較強的聲樂知識培養計劃。同時，利用網絡收集更多的教學資源，通過不斷更新聲樂課程教學內容的方式，有效提高學前教育學生的常態聲樂知識與技能，并為學生準備大量的中外兒童曲目，讓學生所學習到的聲樂知識與后續的幼兒教學工作形成關聯。

三、結語

學前教育專業開展聲樂教學需要與幼兒教育形成一定的關聯，需要在設置聲樂課程內容時，將重點放在幼兒歌曲方面。同時，需要高校及時轉變教學理念，結合現代幼兒教學的多元化環境特點，為學生制訂貼近時代潮流的聲樂教學內容。通過合理化的教學內容規劃，實現學前教育聲樂課程內容的合理性，讓其教學內容與幼兒發展需求相貼合，最終滿足于幼教實際工作的需求。

參考文獻：

[1]唐國策.幼師學前教育專業聲樂教學目標與模式探討[J].藝術教育，2018（01）.

[2]林敏丹.高職學前教育聲樂教學改革的必要性與改革建議研究[J].黃河之聲，2017（01）.

（作者簡介：張琳，女，本科，唐山工業職業技術學院，助教，研究方向：音樂教育）