《土壤肥料學（土壤學部分）》課程教學體會

裴久渤　丁凡

摘要：《土壤肥料學》是農業種植類專業的一門重要的基礎課程，其教學內容包括土壤學和肥料學兩個部分。其中，土壤學部分的學習是該課程學習的第一環節，對肥料學以及后期專業知識的學習起著至關重要的作用。因此，筆者基于該部分教學的重要性并結合近幾年的教學實踐，就理論教學和實驗教學內容與方式如何結合以培養學生興趣和培養實踐能力等方面進行探討，以期促進教學效果的進一步提升。

關鍵詞：《土壤肥料學》;土壤學;課程教學;體會

中圖分類號：G645???? 文獻標志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2019）13-0236-02

《土壤肥料學》是與農業生產密切相關的一門學科，是高等農業院校農業種植類各專業的一門重要的專業基礎課，是學習各門專業課之前必修的一門先導性課程[1]。在我校開設的專業涉及農學、園藝、植物保護、草業科學、中草藥栽培與鑒定、種子科學與工程等。該課程是由《土壤學》和《肥料學》（也就是植物營養學）兩部分有機結合、濃縮而成。通過該課程的學習，使學生了解土壤的基本物質組成、物理和化學性質等，了解各種養分對植物的作用和植物對各種養分的需求，明確土壤、植物和肥料之間的相互關系，掌握主要肥料的性質、作用及在土壤中的轉化、施用原則和施用技術，培養學生理論與實際應用相結合的能力，為以后的專業課學習打好基礎。從課程內容講授的過程看，土壤學部分是該課程學習的第一環節。土壤作為農業生產的基地和基本生產資料，是組成農業生產三個環節（植物生產、動物生產、土壤管理）中的最基礎環節[2]。因此，對于講課人，能否講好這部分內容，將影響學生對該課程的學習興趣以及系統扎實地掌握該門課的知識。鑒于此，筆者作為一名年輕教師，結合近幾年的教學實踐就該部分教學談幾點體會。

一、樹立正確教育觀，注重積累知識，提升教學技能

俗話說：“師者，傳道授業解惑也”。作為一名教師首先要有一個良好的心態，樹立正確的教育觀，才能全身心地投入教學工作中。對待學生要善引導、能理解、多寬容，做到教人前先立身，即學高僅能為師，身正方能為范。其次，要注重知識的儲備與篩選。扎實的理論基礎是教師傳授知識的前提，要不斷吸收新的知識，把握研究內容前沿，并適當拓展相關課程與之融合，要做到：給學生一杯水之前，自己至少要有一桶水的儲備[3]?，F代社會，是科學知識更新快速的社會，這就要求教師要不斷充實自己，多給自己充電，在教學過程中不斷補充新知識，豐富新內容，從而更好的激發學生的學習興趣。此外，課堂教學技能是教師完成教學任務的關鍵。在課堂教學活動中，教師要運用與教學有關的知識與經驗，科學地指導學生的學習。主要包括對教學內容的分析，即闡明教學目標、制定教學策略、選擇教學手段、設計教學思路;對學生情況的分析，即通過學生學習的反饋效果，對上述環節進行反思與調整，樹立以人的發展為本的科學教育發展觀，實現以教論學和以學論教相互融合，從而促進學生知識的積累和能力的提升。

二、課程教學要凝練知識，緊扣專業特點

1.順應大綱變化，凝練教學內容。當前，為了適應社會經濟發展的需要，高等農業院校開始實施“寬口徑”的培養模式，既要求增加基礎課教學內容，又要擴大知識面，《土壤肥料學》課程學時數越來越少，總學時從64學時壓縮到了56學時（包含實驗課學時）。其中土壤學部分占28學時，包括理論課程19學時，實驗課9學時。相應大綱的變化為該課程教學任務的完成帶來了一定的難度。這就要求教師更要精練知識，同時還要增加學生學習知識的廣度和深度，開拓學生的視野和知識面，在課堂的有限時間內把每部分內容的精髓講出來。對此，我們可以通過構建知識講授思路框架來引領學生對所學內容進行總體把握，按思路框架去學習與土壤相關的課程內容，如從土壤肥力四因子“水、肥、氣、熱”角度，將土壤的屬性內容融入其中，包括物理的、化學的以及對生產實踐的影響。此外，為了鞏固學生學習，要對重點知識適當布置一些課后作業，以便鞏固知識點，加深學習。

2.實驗教學要激發學生動手意愿，培養他們實驗操作的規范性。土壤肥料學是一項專業基礎課，其實驗課程更是相關專業學習及教學的重要組成部分。但目前土壤學部分實驗課教學僅有9學時，包括3個實驗，每個實驗僅3學時。實驗課任務重，學時不足。因此，在有限的時間內，選擇土壤學主要實驗，使得學生易上手，培養其主動實驗的意愿，并規范其實驗操作，是當前該部分實驗教學的重要內容。目前，土壤學部分開設的三個實驗主要包括土壤顆粒組成分析、土壤有機質含量測定、土壤容重和孔隙度測定，目的是通過這幾個基礎實驗，讓學生在學習基礎理論知識的同時，掌握一定的實驗技能，并能將知識運用到生產實踐中。此外，我們也要重視實驗課的教學改革，在傳統實驗基礎上，引入高級儀器（如元素分析儀等），設計幾個經典的綜合性、驗證性的實驗，從而激發學生動手意愿，提高其綜合、創新、創造能力。

3.注意教學過程、觀察教學對象，因時因材施教。在農業高校中，土壤肥料學課程主要是面向非土壤農化專業的學生開設。專業涵蓋了農學、園藝、植物保護、草業科學、中草藥栽培與鑒定、種子科學與工程等內容。如果針對不同的授課對象均采用一成不變的教學內容和方法，必然不能引起學生的學習興趣，從而嚴重影響教學質量。因此，針對不同的授課對象，必須在理論課和實驗課兩個方面進行適當的專業結合，從而引導不同專業學生對該課程有一個正確的認識，增強學生學習的目的性。

三、豐富教學手段，激發學生學習興趣，促進知識理解

1.多媒體與網絡教學并用，增強感官學習興趣。隨著現代社會的發展，高等農業教育需要不斷更新教學方法手段，多媒體教學的快速發展為高校教育教學帶來了巨大變革。其優點在于直觀的表現、高效的傳輸信息、圖文并茂的生動性，既節省了時間滿足課堂教學的需要，提高了教學效率，也增加了學生感官學習的興趣，提高了其學習效率。

2.引“研”于“教”，促進知識融合。俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。任何知識和技術都來源于實踐的總結，包括生活的、生產的以及科學研究的過程和成果等。其中，教學與科研是現代大學的兩大基本職能，二者既相互依賴，又相互促進?？茖W研究的過程需要我們分析現狀、找出問題、實際研究、總結成果。將該過程的每一個思路融入教學，引導學生學習知識，將使學生們感受課程學習的重要性以及實際需求，增強理論聯系實際的認知效果。比如，在講解土壤有機質轉化過程時，結合國內外最新研究成果，在傳統腐殖質形成理論基礎上，補充《Nature》期刊最新研究進展，對比講解不同學者、不同時期的不同研究結果，加深對該知識點的理解和記憶。

四、結語

綜上所述，土壤肥料學是農業種植類專業的一門重要的基礎課程，其中土壤學部分是該課程學習的基礎。作為教師，要成為教學的組織者、指導者、學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。作為一名年輕教師，要具有對專業、對教學的深厚感情，秉持一種積極、肯定、贊賞、鼓勵的態度，扎扎實實的將教書育人的工作做好，將自己對土壤學的理解和體會不斷總結和提升，以激發學生學習興趣、促進知識融合、提升專業人才培養水平為目標，將這門課程的精髓傳遞出去。

參考文獻：

[1]趙靜.《土壤肥料學》教學方法與實踐探討[J].考試周刊，2011，（14）：224-225.

[2]沈其榮.土壤肥力學通論（面向21世紀課程教材）[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3]郭燕華.關于土壤肥料學教學新模式的探討[J].科技創業家，2011，（4）：150.

Teaching Experience in the Course of "Soil and Fertilizer （the Section of Soil Science）"

PEI Jiu-bo，DING Fan

（College of Land and Environment，Shenyang Agricultural University，Shenyang，Liaoning 110866，China）

Abstract：The course of "Soil and Fertilizer" is an important basic course in the major of agriculture planting，including two teaching sections of soil science and fertilizer science.Meanwhile，soil science section is the first learning section，which plays a vital role in learning fertilizer science and the latter professional knowledge.Therefore，based on the importance of this part of teaching and the author's teaching practice in this course in recent years，this paper was focused on the teaching of theory and experiment combined with how to cultivate students' interest and practical ability，to promote teaching effect.

Key words："Soil and Fertilizer";soil science;course teaching;experience