拖堂現象及其克服策略

李少君 魏兆鋒

摘? ?要?在我國的課堂上，尤其是在中小學的課堂上，拖堂現象可謂普遍存在，它嚴重地影響著學生的身心健康、教師的教學質量、師生關系及教師之間的關系。導致教師拖堂的原因主要有：國家關于拖堂問題的相關政策與規范未能得到有效落實;部分學校領導不重視;部分教師教學理念落后，教學水平有待提高。為了杜絕拖堂現象的發生，我們應從國家、學校、教師三方面著手：國家應使與拖堂有關的政策與規范得到切實執行;學校應針對教師拖堂問題建立相應的管理制度;教師應切實樹立以人為本的教學理念，不斷提高自身的教學水平。

關鍵詞 教師? 拖堂現象? 以人為本? 教學理念

2008年教育部頒布的《中小學學生近視眼防控工作方案》明確指出：任課教師應該“改進教學方法，提高課堂教學的質量和效率，切實做到不拖堂。”班主任則應該“督促任課教師按時下課，做到不拖堂或利用各種方式變相占用學生課間休息時間”，而教學管理部門則應該“督促任課教師按時下課，做到不拖堂”[1]。雖然這項政策距離頒布已經過去了十年時間，但在許多學校里，它實際上并未得到切實執行，以致于拖堂現象至今仍然時有發生。本文以敘事方式揭示出中國課堂當中普遍存在的拖堂現象，在此基礎上對中小學教師拖堂的原因作出分析，指出其危害，并提出克服教師拖堂的相關對策。

一、普遍存在的拖堂現象

張老師可謂是筆者求學生涯中印象最為深刻的一位老師。他從教以來獲獎無數，所教班級數學成績每每名列前茅。與其教學成績同樣令人記憶深刻的就是張老師的拖堂，張老師拖堂從來不需要理由。由于數學課通常被安排在上午第二節，每次20分鐘的大課間因此幾乎都與同學們無緣。上廁所的同學只能趕在下節課老師進門之前，爭分奪秒地跑出教室，然后再在上課鈴聲響起前的幾秒中氣喘吁吁地趕回來。同學們經常私下里“夸獎”張老師，說他是個認真負責的好老師，每次總能在下節課上課鈴聲快要響起前“準時”下課，而每次當他走到教室門口時，似乎總會習慣性地向迎面而來的老師報以“歉意”的微笑。

拖堂行為不僅僅存在于以前，同樣的事情至今還在延續。筆者在2017年暑假期間與補習功課的學生們閑聊時，一位學生的話引起了我極大的關注。他說：“李老師，要是我們的語文老師也能像您一樣不拖堂就好了。”這是因為他的語文老師總喜歡拖堂，占用他們的課余時間。他也因此特別不喜歡該語文老師，一上他的課就頭疼，并逐漸對語文產生了厭學情緒。其他同學也就此打開了話匣子。另一位同學說：“我家離學校比較遠，媽媽為了讓我能有足夠的睡眠時間，每天都會讓我把早餐帶到學校吃。可是，自從換了新老師之后，我的早餐就變成了午餐。”第三位同學在旁邊接著說：“這樣看來，我還算比較幸福的，我們的班主任就是比較愛嘮叨，下午放學總要比別的班晚幾分鐘，對我最大的影響就是回家不能準時看動畫片了。”通過這些純樸的話語，我們不難看出孩子們普遍對拖堂感到厭煩，卻又無可奈何。客觀地說，拖堂現象可謂普遍存在。

二、拖堂的不良影響

所謂拖堂，簡言之，即教師占據學生課間休息時間用來上課的行為。拖堂表面上看似增加了授課時間，但是，其危害卻涉及諸多方面。

1.影響學生的身心健康

科學研究顯示，人類頸部疲勞極限為45分鐘。因此，人在持續坐立45分鐘后，都應該站起來活動一番。對處于生長發育期的孩子們來說，這樣做尤為重要。課間到室外活動，對預防脊柱彎曲、眼睛近視大有益處。醫學專家也曾明確指出：“幾十個學生擠在一間教室里上課，40分鐘的課，室溫升高，教室的空氣已經相當混濁，空氣中所含二氧化碳和塵埃增加，容易造成學生腦細胞功能下降，腦神經處于抑制狀態，學生會感覺頭昏腦漲。”[2]因此，課間十分鐘休息對于學生的身體健康來說是非常有必要的，教師不僅不能占用，相反，還應該督促學生利用課間時間進行適當鍛煉，以增強體質。再者，學生休息時間如果被教師占用，這樣做勢必會打亂學生自己的計劃，致使其想做的事情無法完成，這必然會造成他們產生一定的心理負擔。如果教師經常拖堂，必定會激起大部分學生的不滿情緒，長此以往，必將導致學生不健康心理的形成。所以，無論從學生的生理還是心理上說，拖堂都無益于學生的健康成長。

2.影響教學質量

教育心理學的研究表明，青少年注意力的持續時間一般為10到30分鐘。因此，多數學生的注意力會在下課前就發生轉移，尤其是在課程進行了30分鐘之后。此時如果聽到下課鈴聲響起，自然而然地就會產生一種放松感，聽課的注意力更難集中。加之外面喧嘩的聲音，學生自然更無心聽講。教師此時講得再多，學生也是“左耳朵進，右耳朵出”，不僅致使其學習效率大大降低，嚴重的還會激起學生的厭學情緒。研究顯示，課間休息不僅有助于提高學生學習的專注度，提高學習效率，還可以減少上一節課給學生在認知上留下的種種干擾，有利于新知識的掌握[3]。由于拖堂占用了學生正常的休息時間，致使學生在沒有得到充分休息的情況下直接開始下一堂課的學習，其后續學習質量必然受到影響。

3.影響師生關系

在多元文化背景下成長起來的當代學生，普遍具有較為強烈的權利意識和自我保護意識。在此情況下，任何侵犯他們權益的行為，都有可能導致沖突的發生。關于拖堂，在有些教師眼中不過是平常小事，但在很多學生心中卻是教師不民主、忽視學生主體性、無視學生自由與權利的表現。如果教師經常拖堂，必然會導致教師在學生心目中高大形象的倒塌，導致學生對教師產生不滿甚至怨恨情緒，從而引發師生間的矛盾，影響師生關系的和諧。

4.影響教師之間的關系

如前所述，拖堂必然會影響學生對下一節課的準備，影響下一節課教師的教學工作。如果教師已經養成了拖堂的習慣，這一情況很可能引起下一節課教師的不滿，導致教師間關系緊張，甚至會為爭取僅有的課間十分鐘而鬧得不可開交。這種情況如果長期持續下去，必然進一步削弱教師的團隊合作精神，影響教師隊伍的穩定團結。

三、拖堂的原因分析

了解拖堂產生的原因，我們才能對癥下藥，最終杜絕這種不良行為的發生。拖堂產生的原因多種多樣，目前主要有以下幾個方面。

1.國家相關政策與規范未能得到有效落實

2015年4月，德國卡爾斯特的一名六年級學生曾因教師拖堂，將50歲的音樂教師告上了法庭。2016年8月底，德國諾意斯地方法院對這一學生狀告老師“限制人身自由”的案件做出判決，認定教師存在過失。該教師因此將不得不接受繼續教育，否則將被處以1000歐元的罰款[4]。而就我們國家來說，《中小學學生近視眼防控工作方案》這一文件當中直接提及教師應該按時上下課，不拖堂。在《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中小學教師職業道德規范》等相關法律和規范當中雖然沒有直接提及拖堂問題，但實際上都提到了教師應該關愛學生，因為關愛學生的身心健康乃教師義不容辭的責任，而要關愛學生自然就不應該拖堂。但是，與德國形成鮮明對照的是，上述這些政策與規范在我國實際上一直都沒能得到有效落實，致使學生的相應權利無法得到切實保障。

2.部分學校領導不重視

如果學校領導對拖堂問題沒有一個正確的認識，甚至認為拖堂是教師認真負責的表現，在此情況下，學校自然不會將教師拖堂問題列入教學評價的范圍。為什么學校能夠嚴格要求學生必須“按時到校，不遲到，不早退”，而對于教師“按時下課”這樣的要求，在有些學校卻不能被嚴格貫徹執行呢？為什么在養成時間觀念這個問題上我們要將教師和學生分開，并區別對待呢？在教師不守時的榜樣影響下，學生僅憑教師的口頭說教就能養成守時觀念嗎？歸根結底，這是部分學校領導對教師拖堂行為不重視。不重視這一行為，某種程度上也就等于縱容了這一行為。

3.部分教師教學理念落后，教學水平有待提高

引起拖堂的教師自身方面的問題主要包括教學理念與教學能力兩個方面。就教學理念來說，在“分數才是硬道理”的應試教育模式下，很多教師為了使學生高效率地獲取知識，很自然地以為自己就是知識的中心、教學的中心，處于絕對的領導地位，學生只能唯師是從。受此觀念影響，拖堂自然成了家常便飯，似乎完成教學任務比學生的健康更重要，拖堂才能夠體現自己的認真負責。

而就教學水平來說，首先，部分教師平時做事拖拉，行動緩慢，這些習慣勢必會在課堂當中表現出來。其次，如果教師對教材鉆研不深入，就無法將知識點內化為自己的東西，這一情況必然會影響教學進度。再次，還有的教師預設要完成的教學任務太多且不知變通，為了在有限的時間內讓學生掌握盡可能多的內容，教師將不得不占用學生的休息時間。最后，教師如果缺乏教學機智，遇到課堂突發事件必將難以應對，從而導致拖堂現象的發生。

四、克服拖堂的對策

針對上述拖堂原因，我們可以采取以下措施減少并逐漸杜絕拖堂現象的發生。

1.落實與拖堂有關的政策與規范

不論是為了維護學生的身心健康權利，還是為了建立合理的教學秩序，或是為了構建和諧的師生關系及和諧的教師之間的關系，國家制定的與教師拖堂有關的政策與規范都應該得到切實落實和有效執行。為達此目的，國家相關部門應該設立監督機構，并向社會公布監督電話等聯系方式，同時定期或不定期地就教師拖堂情況展開督查，并在督查之后對拖堂教師采取相應的處罰措施。當然，處罰不是目的，目的是通過這一措施來為教師的行為設立一些底線，以捍衛學生應有的權利。

2.學校應針對教師拖堂問題建立相應的管理制度

為了杜絕拖堂現象的發生，學校應制定一套針對教師拖堂問題的有效管理措施。具體來說，可以從以下幾個方面考慮：第一，要求教師準時下課，養成良好的時間觀念，把鈴聲當做命令，鈴聲響起，準時下課。第二，學校可以建立相應的監管機制，由專人負責，不定時巡視課堂，抽查下課情況，嚴格記錄每周檢查情況。第三，在每學期的優秀教師評選活動當中，將記錄的檢查情況作為一項重要指標。第四，學生也可以參與到監管的行列當中來，因為教師喜不喜歡拖堂，最清楚的莫過于學生。

3.教師應切實樹立以人為本的教學理念，不斷提高自身的教學水平

就教學理念來說，教師應把以人為本的觀念貫穿于整個教學過程之中，真正做到以學生的發展為本。因此，教師應在下課鈴聲響起時，馬上停止所講內容;即使沒有講完，也可以留到課下讓學生自己去學習和思考。這樣，教師才能形成強烈的時間意識，把課間休息權還給學生。切勿為了追求課堂教學程序的完整與教學形式的完美而置學生的健康及權益于不顧。須知，教師固然有追求完美教學的權利，但學生更有完美成長的權利。

而就提高教學水平來說，教師需要在業余時間不斷學習教育教學理論，熟練掌握教材內容和教學方法;教師只有認真備課，精心設計教學計劃，才會有高質量的課堂教學，才不會為了彌補課堂時間的不足而拖堂;教師的語言一定要精煉，要反復推敲不斷提煉，切勿絮絮叨叨，重復繁瑣;教師要善于激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力;教師還應具備良好的心理素質和職業道德修養，保持樂觀開朗的心境，這樣才能靈活應對課堂的突發狀況，理性地找到解決的辦法。

綜上可知，拖堂不僅違背了教育教學的規律，更是對學生的不尊重。而要徹底根除拖堂現象，則需要國家、學校、教師三方共同努力。愿所有的教師都能尊重學生的自由時間，更新教育觀念，提高自身素質，增強時間意識，養成不拖堂的好習慣。

參考文獻

[1]中小學學生近視眼防控工作方案[EB/OL].http：//www.gov.cn/fwxx/wy/2008-09/05/content_1088072_2.htm，2008-9-5.

[3] 馬秀萍.對教師“拖堂”的理性思考[J].中國教育學刊，2013（12）.

[4] 讓快樂飛一會[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/wdbb0115124224，2011-10-15.

[5] 德國教師被學生告上法庭只因其拖堂[EB/OL].http：//lx.huanqiu.com/lxnews/2016-09/9436519.html，2016-9-13.