數學學習興趣的培養途徑研究

孟慶利

摘 要：小學數學教學的關鍵莫過于數學學習興趣的培養。“樂學之下無負擔”，倘若孩子們的學習興趣被激活了，就會產生學習的動力，形成良好的數學學習習慣，有了興趣和習慣，孩子們自然而然就會主動尋求有效的數學學習方法。

關鍵詞：小學數學;興趣教學;數學教學

興趣是人們認識事物探索新知的動力，就小學生而言，激發學數學的興趣更是不可缺少的一種手段。小學生具有好奇的天性，對新事物總是充滿神奇的遐想，總是樂于接受感興趣的新知識。而數學這門學科本身較抽象、單調，不如其他學科那樣富有故事性、趣味性。因此，在教學活動中，傳統的教學模式已不適應現在素質教育的要求。不能積極地開發學生的創新能力，是一種被動教學，收效甚微。我們只要抓住小學生“好奇”的特性，積極引導，設法使學生對所學內容產生興趣，就會引起學生對學習的高度注意，樂于求知，積極思維，這樣既能開發學生的智力，又能培養學生的能力.可見激發學生學習興趣是教學的前提和手段，是提高教學質量的關鍵。下面就本人的教學實踐淺談幾點興趣教學法。

一、關心學生，培養興趣

學生如果喜歡他們的教師。那么對這個老師所教的學科就會產生學習興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數顆喜愛數學的童心。

1.生活上關心學生。在現實生活中，有的小學生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學生特別需要教師的“愛”，因此教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，了解并理解他們，讓學生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。以師生的感情，誘發學生的內驅力，從而培養學生學習數學的興趣。

2.學習上幫助學困生。小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。有了對學習的勝任感，就能產生學習興趣。但是，有些學困生接受能力緩慢，導致其學習吃力。教師要及時幫助這部分學生彌補數學知識上的小缺陷，不僅在課內進行必要的輔導，而且還要注重課外的輔導、監管。主要可從以下幾個方面入手：講課時特別注意觀察他們;課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題;課堂進行訓練時，重點輔導他們;對學困生的作業應當堂面批，存在的知識缺陷及時補救。這樣持之以恒，他們就會得以逐步轉變。

3.表揚鼓勵，樹立信心。學困生往往很自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的亮點，發現他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發上進心，培養他們的學習興趣。

二、聯系生活、喚起興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。小學生也是如此，小學生一旦對學習數學產生興趣，必將成為他學習的內在動力。為此我常常在教學中根據教材聯系學生的生活，合理地組織教學內容。例如：在教學買文具時，我給學生舉了一個生活事例：“奶奶給小明1元錢去買鉛筆，每支0.4元，問小明應付多少錢？”我讓學生聯系自己的生活，回想自己買東西時付錢的過程，有的學生很快就能從過去的經驗中得出答案。這樣我把數學題目聯系生活的方式化抽象為具體，學生對所學習的內容產生了極大的興趣。因為學生體會到學習數學并不是那么枯燥乏味，而是能真正解決生活中的問題，從而對學習數學產生了興趣。

三、創設情境強化興趣

新課伊始，學生的學習興趣漸濃，教師要因勢施教，盡可能地運用多種手法，如合作交流、小組學習、動手操作等方法，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，要師生互動平等參與，給學生創造一個優越的課堂氛圍，要善于捕捉學生的閃光點，多給學生一些鼓勵性的話語，態度要和藹可親。語言要生動、形象、詼諧，再配以得當的手勢，定能引起學生的極大興趣，使他們的注意力更集中。比如在教“平行四邊形”時，我首先讓同學們拿出已備好的4個小冰糕棍和小釘子，自己動手制成一個長方形，同學們覺得很有趣，便動手做了起來，很快都做好了。我讓他們用手捏住長方形的兩個角向相反方向拉，觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？同學們邊操作邊觀察，很快就做出了回答：拉成了平行四邊形。師：從剛才的做法中你發現平行四邊形有什么特性？同學們異口同聲;容易變形。師：它在實際生活中都有哪些應用呢？同學們爭相發言，氣氛很熱烈。短短的幾分鐘，同學們便掌握了平行四邊形的特性和它的實際應用。可見只有給同學們創造良好的求知環境，才能引起學生的極大興趣，學生才樂于接近它、探求它、了解它、掌握它，甚至達到入迷的程度。

四、通過游戲，激發興趣

低年級學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的，經驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產生對學習的興趣。

如：找朋友，奪紅旗，開汽車，我是小小郵遞員等等。如講認數8時，就是通過這幾種游戲鞏固了8組成，第一，讓學生從學具盒里拿出小圓片擺8的組成，第二，老師擺出1-7的數字卡片，指名學生“找對子”第三做“找朋友”的游戲，老師把1-7的數字卡分別發給7個同學，每人拿一張站在講桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6個同學的對面，用自己的卡片去找朋友，他的數字卡片和對面的數字卡片組成了8，大家齊說：“對！”不是8，齊說：“不對！”第四，看誰得分多，老師和同學比賽，老師拿出一張數字卡（老師慢慢的出現給學生有個思考的時間）全體同學說出和老師數字卡片組成的數，學生齊說說對了（一個不錯），學生得分，如果有一個說錯，老師得分，做這個游戲時，同學們更齊心了，注意力非常集中，很少有錯。每當他們勝利時，都高興地鼓起掌來。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀況，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的常識，并受到正確的數學思惟體例的陶冶，有力地激發了學生對學習數學的興趣。

在數學課堂教學中，要激發學生對數學的學習興趣，充分調動學生的積極性，才能使學生主動學習、樂于學習，體會到學習中的樂趣，使之能更有效的掌握知識，增強技能，進而提高課堂教學質量。數學教學就是要點燃學生學習數學熱情的火把，培養他們的學習興趣。有了興趣，學生才能積極地游戈于數學的海洋，才能使興趣的活水永遠澆注求知的禾苗，才能苗壯根深。