論微課在低年級小學語文生字教學中的應用

侯婕

摘 要：小學語文識字教學包括音、形、義、寫四個部分，也是小學語文教學的關鍵環節，更能體現出師生的語文素養。近幾年，微課以自身短小精悍的獨特優勢，推動著各階段教育教學的改革與創新。因此，教師將微課應用于識字教學當中，有助于學生識字興趣的激發，培養學生良好識字習慣，從而提高學生識字能力。

關鍵詞：微課；小學語文；識字教學；應用

隨著現代科學技術的飛速發展，“微課”作為新型教學手段，被應用于小學語文識字教學當中，語文課堂教學效率也隨之不斷提升。而利用微課輔助小學語文識字教學，有助于激發學生識字興趣，引導學生養成自主識字的良好習慣，提高學生識字能力。本文根據微課應用于小學識字教學中的作用，分析了微課在小學語文識字教學中的應用。

一、微課應用于小學語文識字教學中的作用

1.增加課堂教學的趣味性

在小學語文識字教學中運用微課輔助教學，有助于將識字教學的內容直觀形象地展示在學生面前，加深學生對生字的印象。相較于傳統識字教學，小學生更喜歡這種充滿趣味的教學方式，既能豐富教學內容及手段，又能調動學生識字的積極性，從而提高課堂教學效率。

2.強化學生對識字內容的理解與記憶

對于識字教學中的重難點部分，教師就可以運用微課給學生創設適當情景，有助于快速吸引學生注意力，引導學生將其與自己所學知識相聯系，從而促使學生在最短時間內理解并記憶所學知識，促進學生理解與記憶能力的提高。

3.滿足學生個性化學習

微課是一種可以循環播放的教學資源，不受時間與空間的限制，可以隨時隨地為學生提供無差別的語文教學，尤其可以為那些識字基礎薄弱的學生進行補充學習。這種不受時間與空間限制、隨時觀看的微課教學方式，既能滿足學生個性化學習，根據自身學習基礎及能力選擇相應的微課視頻鞏固所學知識，從而促使學生養成良好自主學習習慣。

二、制作識字類微課原則

1.趣味性

傳統識字教學非常枯燥、單調，再加上低年級學生集中注意力時間較短，導致很多學生在識字教學過程中都會產生倦怠感甚至是厭學。因此，識字類微課的制作必須要遵循趣味性教學原則，再加上其短小精悍的獨特優勢，更能激發學生識字興趣，快速吸引學生注意力，進而為學生微課學習效果提供有力保障。

2.關聯性

小學語文主要學習內容就是識字、閱讀以及寫作三大部分。其中，識字是學生學習的基礎，尤其是在閱讀和寫作方面。每一個生字都是一個知識點，而將這些零散知識點相串聯就是學生學習的主要內容。因此，教師在識字教學中，盡量將這些零散生字的知識點與其他知識相聯系，并結合學生生活或學習進行教學等。除此之外，教師在進行識字教學時，不僅要給學生講解單個生字的音形義，還要進行生字組詞與造句，以便于學生在具體語境中體會生字的不同含義，進而提高學生生字運用能力。

3.交互性

在識字教學中，應該重視各種媒體素材的交叉混合運用，如圖片和動畫交互設計等，盡量避免純文字講解，只有這樣學生才能真正理解漢字含義，進而提高學生漢字運用能力，充分體現出識字類微課的價值。因此，教師在設計識字類微課時，一定要重視與生字相關圖片、動畫等元素的運用，增加微課交互性的同時，還能提高微課的使用價值。

三、微課在識字教學中的具體應用

1.課前鋪墊，激發學生識字興趣

低年級的學生都喜歡聽故事，識字故事就成了一種行之有效的教學手段。如在教學《動物王國開大會》之前，教師就可以據此制作課前導入微課視頻，給學生播放一些有趣的動物圖片或動畫視頻，并將需要教學的生字蘊含其中，以此吸引學生注意力，激發學生學習興趣。

2.課中點撥，解決教學中的重難點

首先，教師可以讓學生相互討論自己喜歡的、見過的動物，并說明喜歡的理由。教師隨之導入本節課教學內容：動物王國要開大會了，都會有哪些動物參加呢？誰負責通知大家開會呢？隨后，教師給學生播放微課視頻，隨著音樂聲或動物的叫聲，顯示標注動物名稱的圖片（搭配相應的拼音與讀法）。

其次，為學生創設相應場景，利用微課視頻的方式，給學生展示動物王國開會的場景，讓學生根據之前的圖片找出其中的動物，以此充分調動學生參與課堂學習的積極性。視頻結束后，教師引導朗讀課文，自己將不認識的生字拼讀出來。

最后，教師將本節課需要學習的生字以課件形式展示出來，并帶領學生進行大聲朗讀，讓學生相互檢查讀音是否正確、字寫得是否正確。之后，教師可以給學生播放動物的叫聲，讓學生猜測是哪一種動物，并拼出它的正確拼音，講述這種動物的主要特點等。這種教學方式既能增加課堂教學的趣味性，激發學生學習興趣，還能充分調動學生學習生字的積極性，進而提高課堂識字教學效率。

3.鞏固知識，延展識字魅力

在《動物王國開大會》學習結束時，教師還可以繼續給學生播放一段識字微課，激發學生學習生字的興趣。這種運用微課進行識字教學的方式，讓課堂教學充滿生機與活力，讓學生能直觀感受漢字的魅力，使課堂教學不再枯燥乏味，增加學生學習生字的成功感，激發學生的求知欲，進而促進學生識字能力與課堂教學效率的提升。

除此之外，語文教師運用微課視頻進行識字教學時，必須掌握好時間，盡量將微課視頻控制在10～15分鐘之內，留給學生充裕的自主學習與記憶理解時間，進而促進課堂教學的有效性。

因此，將微課應用于小學語文低年級語文識字教學當中，能夠有效彌補傳統生字教學的不足，能夠滿足現在低年級小學生的學習心理及特點，符合他們在識字學習過程中的需求，有助于激發學生學習生字的興趣，促進學生自主學習興趣的培養，進而全面提升微課識字教學的有效性。

參考文獻：

[1]王慧琦.微課在小學語文識字教學中的應用研究[J].才智，2017（6）：96.

[2]唐磊.微課在低年級語文識字教學中的運用[J].科學大眾（科學教育），2018（6）：55.

編輯 溫雪蓮