提高小學數學課堂教學有效性的策略分析

方振宇

摘 要：數學知識點是相互聯系、不斷深入的，只有打好了基礎，才能夠繼續學習更深層次的內容。因此小學數學教學的重要性是不言而喻的。提高小學數學教學有效性，使學生牢固掌握知識、技能，對于他們升入初中、高中以后的學習乃至是終身學習都產生著影響。可見，小學數學教師承擔著更重的責任，需要對有效的數學教學方法進行研究，不斷對現有教學問題進行反思和改進，為學生的未來發展打好基礎。

關鍵詞：小學；數學；課堂教學；有效性；策略

新課程改革背景下的小學數學教學需要落實對學生知識、技能、情感及核心素養的培養，這對教師來說是一次全新的挑戰。以往的教學目標、教學方法都需要進行調整，要落實新課改要求，創新出多元化的教學方法，使數學教學的工具性作用充分體現。下面，筆者將針對提高小學數學課堂教學有效性的方法提出幾點淺見，為一線數學教育工作者提供借鑒和參考。

一、以游戲活動代替傳統的教育模式

提升教學有效性的關鍵在于調動起學生對于學習的濃厚興趣，使他們在課堂上的注意力始終集中，全身心地參與其中。只有獲得了這樣的全面學習體驗，才能夠將知識點吸收、掌握，否則略過了任何一個微小的知識點，都會影響學生對后面知識的學習。那么如何才能夠使學習熱度易減退、注意力易分散的小學生在課堂上始終集中注意力，積極參與課堂學習呢？教師不妨從他們的興趣點入手，以他們喜聞樂見的方式開展教學活動。游戲是小學生最喜愛的活動，相信很少有教師在實踐中將游戲和教學相結合，這樣的學習體驗將會使學生的學習興趣被大大激發，教學的效果也將倍增。以低年級的“100以內的加法和減法”教學為例，教師組織開展一個“精打細算”的游戲：將撲克牌的順序打亂，要求學生從中隨意抽取兩張，將數字進行快速的加法或減法運算（用較大牌減較小牌）[1]。為了增強學生游戲的動力，可以施行小組制，比一比哪個小組在最短的時間內準確完成了最多的運算，相互比拼，最終出現一個最強小組，獲得教師的獎勵。這樣的游戲活動將原本枯燥無趣的運算變得妙趣橫生，學生能夠在鞏固知識和能力的同時，感受到學習的樂趣，大大提高了課堂教學的效率及有效性。

二、以自主學習代替傳統以教師為主導的學習

新課程改革實施后，課標中提出的有關“學生主體”的教育理念深入人心，已經成為了引領教學改革的重要標志。這一點在如今的小學數學課堂上也應有所體現，以學生為主體的自主學習、合作學習應代替過去以教師為主導的被動學習，成為他們獲取知識的主要形式。對于這一改變，師生都要逐步適應，并在實踐中探索出最佳的實踐模式[2]。以“圓的認識”教學為例，本課教學的重點為帶領學生認識圓的各部分名稱、圓的基本特征，學會用圓規畫圖。為了降低學生自主學習的難度，教師可以首先在多媒體屏幕上展現一些生活中的圓形，如杯底、車輪、籃球、摩天輪等。隨后允許學生結組討論生活中還有哪些圓形物體，他們各有什么特點。教師將學生分成多個小組，將自己在課前制作好的圓形紙片分發給各組，要求他們通過量一量、畫一畫，找到圓的特點。學生有的在圓形紙片上做出了無數條直徑，發現他們都經過一點；還有的將紙片對折多次，也得出了同一個中心，已經有學生拿出了自己提前準備好的圓規嘗試畫圓……在這樣的探索活動下，學生通過動手操作，動腦猜想，得出了許多結論，相對于往常教師講解，學生聽講的授課模式來說，學生對知識點的記憶更深刻了，思維能力和創新能力也得到了鍛煉[3]。這樣的教學才是真正有效且作用于學生素質發展的。

三、以實踐性的教學代替理論性教學

毋庸置疑，數學這門學科的實踐性是極強的，教學的最終效果體現于學生解決實際問題的能力上。既然如此，教師就不可再完全以理論式的授課來向學生灌輸知識點，應以實踐活動取而代之，讓學生在實踐中學習，將所學再次應用于實踐[4]。此處以“復式統計表”一課的教學為例，教師不必直接引入本課內容，可以以某些實踐性的活動導入：同學們，為了豐富大家的課外生活，我們學校開展了形式多樣的課間活動，班級也設置了內容豐富的圖書角。今天，我們一起來看看五年級同學參加興趣小組的情況，好不好？隨后教師出示課件，其中包含了圖表和數據，要求學生對數據進行統計，以更加直觀的形式展現出來。學生根據自己的習慣和設計，有的將數字按照大小排列，有的用彩色的畫筆來表示，此時教師展示自己制作的“復式統計表”，其直觀性和優越性瞬間體現，學生的求知欲被激發。在之后的教學中，教師同樣以實際問題為出發點，要求學生運用復式統計表來展示真實的數據信息，使他們意識到所學技能在生活中的應用范圍，提高學生解決實際問題的能力。

綜上所述，提高小學數學課堂教學有效性的實踐策略是多種多樣的，每一名教育工作者都應根據學生的實際學情，在遵循新課改要求的基礎上為舊有的教學模式賦予新的活力，根據自我對課程改革理念的理解，加入一些創新元素。只要一線教師共同努力，我們的數學教學定會不斷向前發展，學生的綜合素質也將進一步增強。

參考文獻：

[1]施曉玲.淺談如何進行高效的小學數學課堂教學[J].數學學習與研究（教研版），2015（16）：74.

[2]黃俊.基于新課改下改善小學數學教學課堂質量的探討[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014，（5）：86-87.

[3]王蘭英.關于新課改下對小學數學進行創新教學的研究[J].中國校外教育（美術），2013（4）：100.

[4]曹秀麗.淺析如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].中國科教創新導刊，2013（9）：81-82.

編輯 馬曉榮