如何調動學生積極參與數學課堂活動

溫小華

摘 要：要調動學生積極參與數學課堂活動，就必須培養學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學手段，才能真正提高教學的效果。

關鍵詞：積極參與；課堂活動；培養興趣；教學手段

隨著新課改的全面實施，課程改革的進一步深入，要在教學中真正做到學生主動積極地學習知識，培養他們的學習興趣，調動他們積極參與數學課堂活動顯得尤其重要。下面我就如何調動學生積極參與數學課堂活動這方面，淺談幾點體會。

一、激發學生學習數學的興趣，從而調動學生積極參與數學課堂活動

要使學生主動參與學習，就必須使學生對學習有興趣。興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的源泉。學生對學習有了興趣，思維活動也就最積極、最有效，學習就能取得事半功倍的效果。由于數學是一門較為枯燥的學科，再加上學生的數學基礎知識較差，所以學生學習起來就會很困難，上課教師如果再不注意學生的實際，只是過多地提要求，課堂氣氛就會死氣沉沉，學生就會對學習失去興趣，厭學情緒就會很明顯。針對這些情況，我在教學中加強直觀教學，培養學生的學習興趣，在課堂教學中注重學生的動手實踐，發展學生的學習興趣，課后多和學習困難生談心，利用課余時間給他們進行輔導，課堂上多關注他們，提問他們一些簡單的問題，多給他們一些機會，讓他們品嘗成功的喜悅，培養他們學習的自信心，從而提高他們學習的興趣。這樣學生學習數學有了興趣，在數學課堂中自然而然就積極參與活動了。

二、采用多種的教學手段，從而調動學生積極參與數學課堂活動

要想學生積極主動地參與數學課堂活動，除了培養學生的興趣外，采用多種教學手段也非常重要。課堂教學如果一直用一種教學方法教學，不要說學生，恐怕連教師也感到厭煩，這樣的教學肯定不會有明顯的效果。因此，我在教學中根據教學內容，結合具體的教學實際，采用不同的教學手段，比如：在進行整式的運算的教學過程中，為了使學生掌握整式的運算法則，我準備了大量習題卡片，讓學生在課堂訓練中進行比賽，這樣學生不僅好奇而且興趣高漲，參與課堂活動的積極性大大提高了，教學效果也明顯好轉了。在進行軸對稱和中心對稱的教學中，為了使學生能直觀地看到軸對稱圖形和中心對稱圖形，我采用了多媒體教學，這樣不僅使學生掌握了軸對稱和中心對稱的概念，而且給學生增添了新鮮感，學生有了興致，參與數學課堂活動自然而然就積極了。

三、運用靈活的教學方法吸引學生，從而調動學生積極參與數學課堂活動

長期以來，我國的教育都是以應試教育為中心，而教師的教學則是常常采用“傳遞式”的教學方法，例如：“一言堂”、刻板的“類型+模仿”式的強化訓練，而學生的學習也是被動的學習，自然沒有什么興趣可言，教學效果可想而知。為了改變這一現狀，順應課程改革的需要，我在教學過程中努力克服教師“一言堂”的現象，根據教學的內容，學生的實際，采用不同的教學方法。比如：在進行一些概念比較多的教學內容的教學時，就可以采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，讓學生自己理解和掌握概念，教師最后檢查學生自學的情況，簡要進行歸納總結。在進行幾何證明教學時，就采用分組討論、小組合作的教學方法，讓學生通過討論發現不同的方法，最后教師進行整合，讓學生尋求最簡單的方法，盡量發揮學生的主觀能動性，教師只進行組織和指導。在平時的教學中充分發揮小助手的作用，有時還可以把課堂交給這些小助手，讓他們充當小老師的角色，輪流在班上講課，這樣不但培養了他們的能力，而且給其他學生增添了新鮮感和興趣，有時取得了意想不到的效果。在課后輔導和學生過關中充分發揮小助手的力量，把班上的學生分成若干個小組，讓他們擔任各小組的組長，利用課余時間給他們所負責的成員進行輔導和過關，教師只進行督催和檢查。在進行單元測試時，教師嘗試讓學生交叉出題，這樣不僅使學生對本單元的知識進行了系統、綜合的復習，也培養了學生分析問題和歸納問題的能力，同時也讓每一個學生都有了展示的機會，讓學生品嘗到了成功的喜悅。總之，在教學中運用靈活多樣的教學方法來吸引學生，能夠充分調動學生積極參與數學課堂活動。

四、建立和諧的師生關系，調動學生積極參與數學課堂活動

人常說：“親其師，信其道。”要想學生喜歡你所教的這門學科，就必須使學生先喜歡你，接受你。在教學過程中我們不僅要鉆研業務，努力提高自己的教學水平，還要和學生建立和諧的師生關系，如果學生不喜歡你，不接受你，你的課即使講得再精彩，學生也不會認真聽講，教學效果自然也就不會好。要想建立和諧的師生關系，教師首先要和學生交朋友，多了解他們在學習和生活中的困難，耐心教導和幫助他們，這樣他們不僅能樹立自信心，而且能及時認識自己的錯誤并改正錯誤。其次還要尊重學生、愛護學生，和學生建立平等的師生關系。只有這樣學生才能相信你，親近你，他們在課堂中自然就認真聽講了，參與課堂活動也就積

極了。

調動學生積極參與數學課堂活動的方法非常多，在以后的教學中還要不斷進行摸索，尋求一些好的方法，最大限度地調動學生積極參與數學課堂活動。

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編輯 馮志強