融詩入畫，“聲”臨其境

單謙

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入實施，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)的重要任務(wù)，而審美情趣是學(xué)生核心素養(yǎng)的中重要組成部分，如何在古詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情緒是語文教師應(yīng)該重點思考的問題。結(jié)合實際教學(xué)案例，對古詩教學(xué)中如何提升兒童審美情趣進行詳細分析。

關(guān)鍵詞：古詩教學(xué)；審美情趣；策略；融詩入畫

古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中尤為重要的組成部分，古詩教材內(nèi)容中蘊含著豐富的審美情趣，教師如何通過古詩教學(xué)來提升學(xué)生的審美情趣是古詩教學(xué)過程中需要重點考慮的問題。就古詩本身而言，其有著特殊的審美功能。教師在古詩教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識、理解內(nèi)容，同時還要引導(dǎo)學(xué)生從古詩中感受美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。而就古詩教學(xué)實際來看，很多教師都沒有掌握到有效的教學(xué)，學(xué)生只是單純地從古詩中掌握知識，而并沒有從古詩教學(xué)中得到審美情趣的提升。對此，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，比如可以將古詩融入古詩、圖畫、情境中，以此來促進審美情趣的提升。

一、培養(yǎng)審美情趣的重要性

審美情趣簡單來說就是指審美主體欣賞、評判、鑒別美丑的特殊能力，是審美想象力、審美分析力、審美創(chuàng)造力的綜合體現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，越來越重視學(xué)生的全面培養(yǎng)和提升，就學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)而言，審美情趣是尤為重要的一部分，通過培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，可以促進學(xué)生健全發(fā)展，同時對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)也具有重要的意義。學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)是新課改下所提出的要求[1]。在新課改不斷深入的背景下，對于語文教學(xué)的要求，不僅僅是讓學(xué)生掌握知識，提高分?jǐn)?shù)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)水平和綜合能力，而審美情趣就是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。另外，審美情趣的培養(yǎng)也有助于學(xué)生健康快樂的成長。當(dāng)學(xué)生的審美情趣得到了提升，那么他們也能夠積極主動地從學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，進而使得學(xué)生在美的熏陶下獲得良好的發(fā)展。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是尤為重要的教學(xué)內(nèi)容，其對學(xué)生而言具有重要的現(xiàn)實意義。

二、古詩教學(xué)中提升學(xué)生審美情趣的策略例談

1.將古詩教學(xué)與故事相結(jié)合

古詩的背后蘊含著詩人的生平經(jīng)歷、情感體驗、社會現(xiàn)象，很多古詩的背后都有著一定的典故。在古詩教學(xué)中，教師就可以通過將古詩與故事結(jié)合的方式來開展教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生通過古詩中的故事走進情境當(dāng)中，進而更好地感受故事所蘊含的美。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師知識通過古詩講解來開展教學(xué)，這種教學(xué)方法對于小學(xué)生而言，很容易引起學(xué)生的厭煩、逆反心理，而故事教學(xué)可以有效吸引學(xué)生的注意力，還可以幫助學(xué)生更加深入地了解古詩背后的意蘊。

例如，在《游子吟》這一古詩教學(xué)中，教師可以為學(xué)生聲情并茂地講述關(guān)于古詩中母愛的故事：“母親為遠行的兒子制作衣衫，在兒子臨行之前，一針一線密密麻麻趕制，因為怕兒子遠行太久，衣服破損，所以更加用心地縫制，相比母親的愛，我們作為子女的孝心都太微弱了，因此，我們要對母親百般孝順，以此來報答母親的恩情，同學(xué)們，你們在家中母親是否和古詩中的目前一樣，百般關(guān)愛自己的兒子呢，那么對于目前的恩情，我們要怎么回報呢？”

在聽完教師的講述后，學(xué)生更加能夠體會到古詩中所體現(xiàn)的母愛，并且與自己的生活相聯(lián)系。通過將古詩與詩中故事相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地融入古詩中，并根據(jù)古詩中的故事發(fā)揮想象和思考，進而更加深入地理解古詩，并且能夠深入地欣賞和品味古詩。

2.將古詩與圖畫相結(jié)合

在傳統(tǒng)古詩教學(xué)中，教師一般都是對古詩進行翻譯講解，而后引導(dǎo)學(xué)生體會古詩中的情感，而這種教學(xué)方法過于單一、枯燥，學(xué)生也難以理解古詩的內(nèi)容[2]。對此，教師就可以將古詩與圖畫相結(jié)合，使得古詩與具體形象的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解古詩，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、欣賞能力，進而促進學(xué)生審美情趣的提高。

例如，在《村居》這一古詩教學(xué)中，教師為了能夠讓學(xué)生感受到詩人居住在鄉(xiāng)村是因春天到來的喜悅之情，可以利用多媒體設(shè)備播放一下有關(guān)鄉(xiāng)村春天景色的圖片，通過圖片觀看，能夠激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情，進而與詩人產(chǎn)生共鳴。當(dāng)學(xué)生與詩人產(chǎn)生共鳴時，也能夠更加深入地對古詩進行理解和賞析。《村居》這一古詩中提到了楊柳拂堤和紙鳶，對此，教師也可以通過畫圖、圖片的形式為學(xué)生展示楊柳的景色和學(xué)生放紙鳶的場景，學(xué)生在圖畫中能夠更加深入地理解詩意，同時在視覺上也能夠提升學(xué)生的審美情趣。

3.古詩吟誦

在傳統(tǒng)古詩教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生掌握古詩，教師通常會要求學(xué)生反復(fù)朗讀和背誦，而這種死記硬背的方法不僅不利于學(xué)生理解古詩，還容易影響學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣[3]。對此，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，比如可以利用音樂、節(jié)拍的形式來組織學(xué)生進行古詩吟誦，在音樂節(jié)拍中，學(xué)生能夠跟著背景音樂和節(jié)奏深入理解古詩、欣賞古詩，同時在音樂節(jié)奏的配合下，形成記憶，更好地掌握古詩并完整背誦古詩，進而提高學(xué)生的審美情趣。

總而言之，在古詩教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生掌握古詩，背誦古詩，更重要的是要教會學(xué)生欣賞古詩，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。這不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時也符合素質(zhì)教育下對教學(xué)提出的要求。

參考文獻：

[1]辛芙.融詩入畫，“聲”臨其境：古詩教學(xué)中提升兒童審美情趣策略例談[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）：70.

[2]王衛(wèi)衛(wèi).淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美意識的培養(yǎng)[J].情感讀本，2018（12）：51.

[3]徐洋.淺談小學(xué)語文古詩教學(xué)中實施審美教育的策略[J].課外語文，2016（6）：146.

編輯 段麗君