分析初中道德與法治課堂有效教學的建構、實施與創新

夏敏

摘 要：初中階段的教育對于學生的學習與發展來說十分關鍵。如何完善初中道德與法治的教學形式、加強學生學習興趣、提高初中道德與法治的教學效率，是教育工作者目前需要探究的課題。

關鍵詞：初中；道德與法治；有效教學

初中階段的教育對于學生的學習與發展來說十分關鍵。初中階段的道德與法治教育和學生個人的發展緊密相連，但是在實際的教學過程中還存在很多不足。受到傳統教育理念的影響，老師還未脫離填鴨式的教學形式，同時沒有把學生當作課堂學習的主體，導致學生對道德與法治課程的學習興趣過低，無法實現顯著的教學成效。怎樣完善初中道德與法治的教學形式，激發學生的學習興趣，提高初中道德與法治的教學效率，是有關教育者必須要探究的課題。

一、有效課堂模式的萌芽及存在的問題

之前網絡上鋪天蓋地地對某中學的“先學后教”進行報道，還有杜郎口中學的“三三六”教學形式，無論是哪一種教學形式，最后的結果都是，在課堂教學中老師沒有什么負擔，就好像是一個指揮家，引導著學生，這不也就是我們所說的老師展現著主導作用嗎？這樣的教學形式十分讓人羨慕，在最基本40分鐘的課堂上他們可以不用那么辛苦，不需要歇斯底里地講解每一個問題。

但是，目前有些老師還停留在以老師的教為核心的“滿堂灌”的形式下，低估了學生的水平，以老師為核心的課堂阻礙了學生的發展，學生沒有真正針對問題進行思考，沒有變成課堂真正的主人。這種課堂學習無法讓學生體會到勝利的樂趣，并不是樂學好學的課堂，長此以往會讓學生感到課堂學習十分乏味。

同時，有些學生不能準確地解答問題。這最主要的原因在于學生不明白題目實際的問題是什么，換一句話說，他們的語文閱讀水平不達標，但是我們不可以將閱讀水平差的問題推卸給語文老師，應該通過自身努力去提升學生的閱讀水平[1]。

二、提升初中道德與法治課堂教學效率的策略

1.運用翻轉課堂開展道德與法治教學

初中階段的道德與法治教學中，老師應該豐富教學形式，使教學方式更加多元化，讓學生能夠在課堂中真正地動起來，改善過去傳統單一的教學模式，讓學生真正變成課堂的主人，從而激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率。比如，在教學“維護社會公平”時，老師運用學生周圍的現實生活加深學生對于這堂課知識的記憶，在教學過程中老師需要積極做好和學生的溝通，鼓勵學生踴躍表達自己的想法。教師綜合教學內容提出“社會公平的現狀？”“怎樣能夠有效維護社會公平？”等問題。讓學生可以上臺和大家進行溝通，這樣一來，老師就成功把教材知識進行了深化，同時基本了解了每一個學生的個性特征還有其對學習的看法，在今后的教學過程當中可以促進老師更有針對性地展開教學。

老師可以運用班級網絡群和家長展開互動，給家長講解道德與法治教育的主要意義，使家長能夠在平常的生活中對學生進行少量道德與法治教育知識的灌輸。經過翻轉課堂實現了以學生為核心的教育形式，有效提升學生的學習主動性和參與度，讓學生對道德與法治教育課程的興趣度獲得有效提升，繼而獲得顯著的教學成效。

2.合作學習展開道德與法治教學

老師在進行道德與法治教育的時候，需要把分散的學生個體組織成小組的模式對其進行管理，以免有遺漏的、沒有照顧到的學生。比如，在教學“自覺維護正義”一課時，老師可以把學生劃分成幾個小組，通過對教材知識的教學，老師可以設計相應的問題，比如，“你眼中的正義是什么？”“怎樣能夠有效地維護正義呢？”等，并組織學生展開小組探討。同時，老師應該鼓勵學生把自己的想法表達出來。這樣一來，有利于學生思維邏輯上的拓展。小組探討過后，老師可以讓學生針對問題進行詳細的回答，這種教學形式有利于學生對于知識的學習和掌握，還能促使課堂氣氛變得更加活躍，并且有效提高了學生對道德與法治教育的學習興趣，促使道德與法治教育實現了預想的教學目標。老師還可以通過設計小組比賽活動，把所學知識的有關問題整合起來進行辯證討論，設定反方和正方。例如，針對目前最具備爭論的一個現實社會現象：老人在路上摔倒了是否應該去扶。正方表達應該去扶的原因，反面說出不去扶的原因，通過兩方的辯論，針對結果老師進行一定的總結，得出明確的觀點。利用辯證的方式對待這個問題，引導學生具備正確的道德理念——當其他人需要幫助時應該盡自己所能去幫助。老師在教學過程中把教學內容和實際生活結合在一起進行道德上的教學，再通過小組互相幫助的方式，使課堂氛圍變得活躍生動起來，促使學生的學習主動性得到有效的提升，同時還使性格內斂的學生更愿意表達自己的想法了，主動加入到辯論的過程當中去，切實完成了道德與法治課程的教學目標。老師還能夠在學生的辯論當中得到一定的啟發，能夠準確地了解每一個學生在道德與法治教育學習當中存在的不足，繼而對問題展開針對性的解決，經過小組互相幫助的學習形式讓學生的學習成效獲得成倍的增長[2]。

總而言之，道德與法治教育對于初中學生具有十分關鍵的作用，其目的是培育學生具備優良的道德思想和法律觀念，老師需要了解課程對于學生發展的意義，在教學過程當中拓展新思路，完善其教學形式，轉變過去的教學理念，同時通過翻轉課堂還有小組合作教學形式，引發學生對于道德與法治教育的學習熱情和興趣，提升學生學習主動性還有加入度，讓教學效率獲得有效提高。

參考文獻：

[1]趙常麗.試分析初中《道德與法治》有效教學的策略[J].課程教育研究，2017（47）.

[2]郭莉雅.初中《道德與法治》學科有效教學策略之我見[J].考試周刊，2018（27）.