游戲化教學模式在初中數學教學中的應用分析

摘 要：一般來說，學生的興趣決定著學習的質量與效率。因此，要想提高數學教學質量，就應重視激發學生的學習興趣，并培養學生在學習中的主觀能動性，提升其學習的積極性。基于此，分析游戲化教學模式在初中數學教學中的應用。

關鍵詞：游戲化；教學模式；初中教學；數學；應用

在新課程改革后，傳統的教學的模式不斷被取代，各種新型的教學模式被應用在教學中。其中，將游戲教學法應用在初中數學教學中，很大程度上提升了課堂教學效率，激發了學生的學習興趣，吸引了更多的學生參與到數學課堂教學中。

一、創設教學情境

契合教學內容且具有趣味性教學情境的應用，不僅可以提高學生對課堂教學的興趣和數學課堂的參與度，而且還可以增加學生對教學內容的理解程度。因此，教師在初中數學教學中應重視對情境教學法的應用，根據相應的教學內容創設具有趣味性的教學情境，選擇適合的教學資源作為教學素材，吸引學生對課堂教學內容的關注度，使其可以積極參與到知識學習環節中。比如，在初中數學中“相似三角形”知識學習中，教師就可以創設相應的教學情境，這樣不僅可以加強學生對三角形知識的進一步了解，而且還可以提高對相似三角形的學習興趣。在進行數學教學時，教師可以先準備兩個大小不同，但三個角度完全相同的相似三角形，先讓學生進行觀察，找出兩個三角形的不同之處，再找出兩者的相同之處，適時引入相似三角形的概念，加強學生對相關概念的了解。然后教師可以為學生安排相關的課堂活動，讓學生根據相識三角形的概念和定理等，制作相似三角形模型，或者是帶領學生觀看相應的情境演練過程，讓學生在情境教學互動中，逐漸提高對數學知識的學習興趣。

二、加強課堂師生互動

新課程改革后，初中數學課堂中學生成為主導者，這對發揮學生的主觀能動性有著重要幫助，同時提高學生在課堂教學中的地位，還可以加強師生間的互動率，激發學生對數學知識的學習興趣。比如在學習“三角形內角”相關內容時，教師就可以在課堂中以平等的方式，加強與學生間的互動交流。在此過程中，首先教師可以利用角色扮演的方式，安排兩名學生分別代表三角形其中的兩個角，可以是直角、銳角或鈍角三者中的任意兩者，然后由教師自身來充當第三個角，然后由兩名學生分別匯報自己的度數，讓其他學生判斷這兩名學生匯報的度數是否合理；最后教師根據學生的討論情況，以及代表兩個角學生匯報的度數，說出一個度數，并讓其他學生判斷這一度數是否正確，或者是讓其他學生根據兩個學生匯報的度數，計算教師代表的度數。通過課堂活動，不僅可以活躍課堂教學氛圍，提高學生參與教學活動的積極性，而且還可以提高學生對相應知識的應用能力。

三、數學知識學習中引入游戲

（一）將游戲引入數學概念教學中

數學概念是數學教學環節中的重要組成部分，對學生學習數學有著促進作用，學生在學習相關的概念后，可以借助對數學概念的理解，判斷、思考和解決數學方面的問題。但數學概念相對于很多的數學知識而言，不僅缺乏趣味性，而且還存在一定的學習難度。這種情況下，應改變傳統的教學方式，將游戲教學法引入到數學概念的學習中。比如，在學習“概率”有關的概念時，教師就可以利用“投骰子”的課堂教學游戲活動，以此來提高學生對概念方面內容的理解程度。首先，教師可以利用關于骰子的話題，引發學生對骰子游戲的關注度，設計一些問題，如：骰子有什么用途？很多學生都會根據主觀印象，回答骰子是用來賭博的，此時教師再引入骰子的另一個用途，并且告知與數學密切相關，學生就會感到疑惑，進而可以調動其學習欲望。然后教師就可以帶領學生進行關于概率知識方面的游戲，對此，可以激發學生對相關內容的學習，又可以調動學生參與課堂知識學習的積極性。

（二）將定理教學引入到游戲中

初中階段的數學教學中，存在很多的定理知識，尤其是幾何教學中，幾何定理的內容極多。如果學生可以在學習中掌握這些定理，既可以加深對相關數學內容的理解程度，又可以增強解決數學問題的能力。比如在學習“三角形的內角和等于180°”這一定理時，教師就可以設置相應的數學游戲。首先準備一些剪紙，讓學生制作三角形，然后學生減掉其中的兩個角，并將這兩個角與第三個角拼接到一起，最后，進行觀察測量，驗證這一定理[2]。

總而言之，應教育事業發展和社會建設人才的需求，教師在教學中應改變傳統的教學方式，應用各種新型的教學模式，激發學生學習的興趣，提高其在學習環節中的主觀能動性，進而提高對學生綜合能力的培養，為學生今后的成長發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]汪發琴.游戲化教學模式在初中數學教學中的應用分析[J].青海教育，2018（5）：40.

[2]馬蘭蘭.淺談游戲化教學模式在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2018（12）：95-96.

作者簡介：徐敏敏（1985—），女，漢族，籍貫：湖北咸寧，研究方向：初中數學課題或教學。