高中思想政治學科政治認同核心素養的培育

何騫

摘 要 我國的教學體制不斷改革，對高中思想政治教育提出了更高的要求。一方面，教師要傳授給學生基礎的理論知識，提升學生的科學文化水平。另一方面，教師要在課堂上滲透核心素養，促進學生的全面發展。為了實現上述目標，教師應該以政治認同核心素養培育作為先導。本文將具體探討政治認同核心素養的內涵、培育方法等，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞 思想政治學科 政治認同 核心素養

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.074

Abstract The continuous reform of China's teaching system has put forward higher requirements for high school ideological and political education. On the one hand， teachers should impart theoretical knowledge to students and improve their scientific and cultural level. On the other hand， teachers should infiltrate core literacy in the classroom and promote the all-round development of students. In order to achieve the above goals， teachers should take the core of cultural identity as a guide. This article will specifically explore the connotation and cultivation methods of the core literacy of political identity， and hope to provide some reference for relevant people.

Keywords Ideological and political discipline； political identity； core literacy

0 引言

進入新世紀以來，我國的教育事業不斷發展，社會對高中教育更加關注。在高中教育體系中，思想政治學科占據著非常重要的位置。只有提升思想政治學科的教學水平，才能增強學生的思想文化素質。新課程標準特別強調了學科核心素養的重要性，要求教師開展核心素養教育。政治認同核心素養是思想政治學科核心素養的重中之重，為了實現高中階段的人才培養目標，教師應該把握政治認同核心素養的培育方法。

1 政治認同核心素養概述

思想政治學科核心素養，是指學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。高中學校是人才培養的重鎮，承擔著人才培養的重要任務，如何促進學生全面發展，成為學校和教師關注的重點問題。與其他學科相比，思想政治學科具有一定的人文性特征。深化思想政治教育，能夠讓學生掌握問題的處理方法，實現學生的個人價值和社會價值。[1]高中思想政治學科核心素養，主要包括以下幾個組成部分：第一是政治認同，第二是科學精神，第三是法治意識，第四是公共參與。核心素養直接關系著學生的品格塑造，核心素養教育水平越高，思維啟迪作用越強。

政治認同是思想政治學科核心素養的重要組成部分，所謂的政治認同，就是學生對政治生活的認同感。這種認同感類屬于情感范疇，也類屬于社會意識的范疇，體現了個體的感情歸屬。我國是社會主義國家，推行中國特色社會主義制度，高中思想政治教師承擔著為學生傳道受業解惑的職責，需要對學生進行特色社會主義政治教育，讓學生認同我國的政治文化，逐漸形成政治認同的核心素養。政治認同含括以下幾個要素：第一是國家歸屬感，第二是國家政治道路，第三是中國特色社會主義政治理論，第四是我國政黨，第五是我國的政治政策。上述要素在高中思想政治學科教材中都有所體現。以《政治生活》為例，《政治生活》為學生介紹了我國的國家性質，我國的根本政治制度、基本政治制度等。以《文化生活》為例，《文化生活》為學生介紹了中國的特色社會主義文化，我國的民族精神等。以《生活與哲學》為例，《生活與哲學》為學生介紹了中國特色社會主義理論，探討了社會存在與社會意識的關系，論述了經濟基礎與上層建筑的關系，展現了我國的社會主義核心價值觀。無論是從哲學教學、文化角度還是從政治角度，高中思想政治教材都對政治認同核心素養培育有著突出的裨益作用。

在很長一段時間內，我國推行應試教育體制。應試教育體制存在弊端，對學生產生不利影響，使學生逐漸失去了學習興趣。[2]現階段我國推行教育體制改革，但是仍然擁有很多教師束縛在應試教育的桎梏下，采用口傳身授的理論教學方法，對學生進行理論灌輸。教師以學生升學作為目標，忽視了政治認同素養培育的重要性。教師是學生的引導者，需要為學生指引正確的發展道路，堅定學生的政治立場。為了使思想政治教育落到實處，教師必須以政治認同素養培育作為先導，更新教學模式、改進教學方法。

2高中思想政治學科政治認同核心素養的培育方法

2.1 尊重學生主體地位

在教學體制改革的背景下，學生的主體地位更加突出。教師需要尊重學生的主體地位，滿足學生的層次化學習需要。在政治認同核心素養培育的過程中，教師應該關注學生的個體價值，和學生共建互通關系。學生的學習經歷、學習特點不同，學習能力也呈現出較大的差異性。[3]針對這一情況，教師應該為學生設定不同的學習目標，注重目標達成的發展性。

首先，教師應該關注學生個體價值，獲知學生的學習期待。我國推行中國特色社會主義制度，學生處在和諧穩定的政治環境中。每個學生都是民主社會的一份子，都可以為民主社會貢獻自己的力量。很多學生的參與意識較強，渴望進入政治社會中，滿足自己的現實訴求，彰顯自己的獨特性。在教學過程中，教師可以聯系學生的生活實際，應用現實性案例，讓學生認識到政治認同的重要意義，把自我發展和社會發展、國家發展聯系在一起。比如，在講解“公民的政治義務”這一內容時，教師需要從學生的現實生活出發，讓學生自覺履行公民義務：第一，學生要維護國家統一和民族團結。日本、菲律賓與我國發生了釣魚島糾紛、南海糾紛等，學生應該堅決維護我國的政治利益，捍衛主權和領土完整。第二，學生要遵守憲法和法律。在現實生活中，學生應該不做違法亂紀之事，自覺遵守社會道德，形成尊老愛幼的風范。第三，學生要維護國家安全、榮譽和利益。學生的個人榮譽直接關系著國家榮譽，因此應該努力學習，爭取獲得更多的學習成果，為社會、國家做出貢獻。第四，學生要自覺服兵役和參加民兵組織。在國家危難之際，學生應該毫不猶豫地投入到民兵組織中，勇敢承擔起自己的社會責任。

其次，教師應該尊重學生個性特征，設定政治認同目標。政治認同核心素養培育并不是一蹴而就的，教師應該形成層次化的政治認同目標。在設定核心素養培養目標時，教師需要考慮學生的年齡、認知情況等，為學生的未來發展指引方向。[4]一般來說，政治認同的層次化目標包括如下幾個：第一是增強學生的國家認同感，讓學生自覺履行公民義務。第二是讓學生了解我國的政治道路，即中國特色社會主義發展之路。第三是讓學生把握中國特色社會主義政治理論，包括我國的人民代表大會制度、基層自治制度等。第四是讓學生認識我國的執政黨，即中國共產黨的宗旨、原則、群眾路線等。第五是讓學生分析我國的政治政策。

2.2 貼近學生現實生活

在政治認同核心素養的培育過程中，教師應該充分認識到現實生活的重要性。一切理論都是從現實生活中生發而來的，如果脫離現實生活，政治認同核心素養培育就會成為無本之末。高中思想政治中的政治認同培育，包括政治道路、政治制度、政治理論教育等，教師應該深入學生的生活實際，增強學生對政治生活的認同感。

首先，教師應該分析社會案例。認知教育并不是一蹴而就的，教師需要將理論和實踐密切結合，保證認知教育的客觀性。就目前來看，具有中國特色的社會主義制度確實具有顯著優勢，為我國創造了和諧良好的政治環境、社會環境，利于生產生活的順利推進。但是，政治制度、政治理論等還有許多和現實生活不相適應的地方。教師可以為學生引入實例，讓學生認識到當前政治體系的優勢與劣勢。比如，在引導學生認識我國政治體系的優勢時，教師可以應用多媒體課件，呈現國民經濟生產總值的增長數據、人均國民生產總值的增長數據等。事實勝于雄辯，學生觀看數據，可以看到中國政治社會的進步。在引導學生認識我國政治體系的劣勢時，教師可以列舉真實案例，如社會民主較難實現，社區事務的公民參與度較低等，讓學生形成全面的認知體系。

其次，教師應該采用多元形式。長期以來我國推行應試教育體制，教師采用口傳身授的教學方法，忽視了學生的個性化發展。[5]在教學體制改革的背景下，傳統教學方法已經落后于時代發展的潮流，教師需要創新教學模式，更新教學方法。習總書記的表述方法非常值得教師借鑒，在進行政治認同素養培育時，教師可以從習總書記處得到借鑒。習總書記善于應用講故事、列舉事實案例的方式來闡述抽象理論，教師在課堂上也應該著眼于小處，深化學生的理論認知。比如，教師在為學生講解社會主義榮辱觀的知識時，可以采用講故事的方式，如商鞅南門立木的誠信故事、孔融讓梨的尊老愛幼故事等，讓學生自覺樹立社會主義榮辱觀，培養健全人格。

2.3 正確發揮引導作用

教師是學生的引導者，在學生的發展過程中起著至為重要的作用。在政治認同素養培育的過程中，教師應該發揮學生的主觀能動性，讓學生對政治理論進行自主探究，提高學生的政治學習能力。具體來說，教師應該發揮正面宣傳和反面剖析的作用。高中學生處在成長的特殊階段，認知能力相對較低。大部分學生的生活經驗都比較少，在認識事物時停留在感性階段。很多學生對政治觀點心存疑慮，并不認可教材中的政治理論。當學生提出自己的看法后，教師應該對學生看法進行證明看待，指出學生看法的客觀性，并從歷史辯證的角度，引導學生正確認識問題。比如，部分學生不認為社會主義制度是最適合我國的政治制度。教師在解答這一問題時，應該分析我國的國情，并結合蘇聯社會主義建設失敗的例子，指出我國社會主義制度的獨特之處。

3結論

綜上所述，在教學體制改革的背景下，高中思想政治教育面臨一些新的變化。核心素養概念被提出，教師需要關注核心素養培育，將政治認同素養培育作為先導。政治認同素養培育含括的范圍非常廣泛，這一核心素養直接關系著學生的健康成長。思想政治教師承擔著重要的育人任務，為了實現高中階段的人才培養目標，思想政治教師應該采用高效的政治認同素養培育方法。

參考文獻

[1] 張要武.高中思想政治學科核心素養的培育與課堂教學的“溫度”[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2018.19（02）：28-31.

[2] 張要武，鄭寶晉，曲維國.高中思想政治學科核心素養培育路徑的思考——以2107年高考（天津卷）思想政治試卷為例[J].考試研究，2018（02）：21，36-47.

[3] 邱斌，左群.試述核心素養視野下高中思想政治學科活動課堂構建[J].思想政治課研究，2017（04）：69-74，88.

[4] 陳華洲，馬夢琦.高中思想政治學科核心素養的構成體系與培養路徑[J].廣西教育學院學報，2017（02）：163-167.

[5] 邱斌.基于學科核心素養的高中思想政治學科活動課堂構建[J].和田師范專科學校學報，2017.36（01）：26-32.