初中化學(xué)實驗教學(xué)途徑研究

李春紅

【摘 要】化學(xué)是一門十分注重實驗的學(xué)科，而實驗教學(xué)更是讓學(xué)生從實際化學(xué)現(xiàn)象認識化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的主要途徑。我國當前的初中教學(xué)已經(jīng)不再缺乏實驗教學(xué)的條件，但在實驗教學(xué)中仍然會出現(xiàn)很多因為缺乏化學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗而犯下的錯誤，而造成這些問題的原因不僅僅是因為化學(xué)實驗缺乏實際經(jīng)驗，還有很多更內(nèi)在、更深刻的原因值得教師反思。因此，本文針對很多實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行了十分細致的研究，希望能夠得出一些合理的解決方案與思路。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)對策；教學(xué)研究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0110-02

一般來講，化學(xué)教學(xué)都會放在初中的最后一年進行，而初中生剛開始接觸化學(xué)時，更加依賴自身的感性認知而不是理性判斷，這就導(dǎo)致化學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)并不牢靠。化學(xué)只描述各個物質(zhì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)并生成新的物質(zhì)的過程，而這一過程需要學(xué)生要從感性認識轉(zhuǎn)化到理性認識，化學(xué)實驗便是幫助學(xué)生完成轉(zhuǎn)化的最佳方式，也是教師進行化學(xué)教學(xué)時應(yīng)當采用的主要方法。所以，教師必須克服化學(xué)教學(xué)中的難題，為學(xué)生帶來有意義、有價值的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

一、積極安排實驗課來解決實驗課課時不足的問題

眾所周知，初中教學(xué)的最后一年大多以備戰(zhàn)中考為主，但是這時候化學(xué)教學(xué)才剛剛開始，而花費時間長、收效并不顯著的化學(xué)實驗課就變得十分“不受待見”，削減化學(xué)實驗課占比的操作成為了當下初中教學(xué)中的常態(tài)，然而這一做法其實反而影響了學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)效果。化學(xué)教師可以通過合理安排實驗課時的方法，優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)，盡量讓學(xué)生的化學(xué)實驗課時得到滿足。在實際排課中，教師可以大致過一遍整個化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及各個細分項目的教學(xué)安排，做好充分的排課準備，畢竟只有對課程的內(nèi)容熟悉，排課和備課的工作才能更加充分、圓滿地完成。而且教師需要認識到課程的編排并不簡單，需要教師認真對待，充分考慮各個實驗課所需的時間以及其他課程的時間安排。教師需要在排課時充分考慮實驗課所占用的具體時間，讓45分鐘的課堂節(jié)奏更加緊湊，內(nèi)容更加豐富，充分考慮到學(xué)生需要學(xué)習(xí)的各個化學(xué)知識點，真正站在學(xué)生的角度思考化學(xué)學(xué)科教學(xué)計劃，利用好每一節(jié)課的時間，這樣化學(xué)實驗課時不足的問題也就自然解決了。

二、完善化學(xué)實驗室的建設(shè)

化學(xué)實驗中各種的化學(xué)材料、化學(xué)儀器是進行實驗教學(xué)的基本保障，但是在一些經(jīng)濟不發(fā)達的偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，由于經(jīng)費、地理環(huán)境等各種原因使得化學(xué)實驗器材無法得到保證，從而耽誤了學(xué)生的實驗教學(xué)。再加上實驗室中有很多易壞的精密儀器，而且化學(xué)實驗原料大多是消耗品，學(xué)生在實驗時由于誤操作導(dǎo)致的器材損壞以及材料浪費也是不可避免的情況，而正是因為這些原因，很多學(xué)校盡量避免了化學(xué)實驗課的安排。為了解決化學(xué)器材方面的問題，學(xué)校應(yīng)當充分保障化學(xué)實驗課程的經(jīng)費安排，并且對各種化學(xué)器材及原材料進行細致地備案，安排專業(yè)人員管理實驗室的器材及材料，一旦發(fā)生特殊情況，需要及時進行有效地補充。同時，化學(xué)教師在實驗課前也應(yīng)當讓學(xué)生盡可能熟悉和掌握詳細的實驗步驟，盡量避免因為學(xué)生誤操作而造成的實驗材料等浪費現(xiàn)象。

三、利用好現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)如今已經(jīng)普及到我國教育的方方面面，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)輔助也逐漸成為了一種教學(xué)主流。在教學(xué)效果上，現(xiàn)代教育技術(shù)確實有著無可比擬的優(yōu)勢，能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。不過教師也應(yīng)當認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的局限性，讓其為化學(xué)教學(xué)帶來積極、正面的作用，而不能過于依賴這一教學(xué)方式。許多初中化學(xué)教師在實際教學(xué)中，甚至利用現(xiàn)代教育技術(shù)的強大模擬能力來代替實際的實驗操作學(xué)習(xí)，但是由于當前技術(shù)所限，真正模擬實際實驗操作的虛擬教學(xué)幾乎無法完成，所以學(xué)生其實并沒有得到實質(zhì)的動手鍛煉，這既是對化學(xué)實驗教學(xué)的不負責，也是對學(xué)生的不負責。所以，化學(xué)教師一定要認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的局限性，不要盲目地夸大這一技術(shù)的應(yīng)用范圍與應(yīng)用條件。但是教師可以在實際教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)輔助，提高演示效果，比如在一些較為重要的實驗操作上，利用多媒體教學(xué)工具反復(fù)演示操作細節(jié)，這樣在真正動手實踐的環(huán)節(jié)，學(xué)生就不會慌亂，能夠做到心中有數(shù)。而且，教師還可以利用多媒體教學(xué)工具演示一些較為危險的實驗，避免發(fā)生實驗事故。總之，教師應(yīng)當認識到現(xiàn)代教育技術(shù)主要以輔助教學(xué)為主，既不要濫用也不能不去使用，掌握好一個程度，合理發(fā)揮其作用。

四、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式進行實驗教學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的特點就是應(yīng)用靈活、可靠而且非常高效，因此陸續(xù)被許多中學(xué)推廣使用，而且學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用范圍也很廣，其中也包括化學(xué)實驗教學(xué)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式都要求學(xué)生在實驗過后依照實驗過程以及實驗結(jié)果整理實驗報告，但是這些內(nèi)容其實對于化學(xué)實驗來說非常重要，學(xué)生在開展化學(xué)實驗前就應(yīng)當充分了解，不過如果單憑學(xué)生自覺進行化學(xué)實驗預(yù)習(xí)也貌似不太現(xiàn)實，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)恰好可以通過教師在課前的細心整理，并且最終以預(yù)習(xí)學(xué)案的方式完成，可以讓學(xué)生在正式實驗之前就掌握實驗中的重點難點，熟悉實驗的過程，提高實驗成功率。教師在進行學(xué)案設(shè)計時，需要充分考慮到初中生具有強烈好奇心的這一特點，除了將整個實驗的重點和難點體現(xiàn)在學(xué)案上，教師還可以鼓勵學(xué)生自主思考，將自己預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題寫在學(xué)案的思考專欄，然后在正式實驗開始之前對學(xué)生的問題進行匯總并集中處理。這樣教師既可以啟發(fā)學(xué)生的自主思考能力，同時還可以了解學(xué)生的思維方式，糾正學(xué)生的思維誤區(qū)，并且在日后的教學(xué)中進行著重引導(dǎo)，一舉多得。

結(jié)語

實驗是學(xué)習(xí)自然科學(xué)過程中最富有魅力、最有趣同時也是最貼近生活實際的教學(xué)場景，而化學(xué)又是一個依據(jù)化學(xué)反應(yīng)來推斷化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)和原因的科學(xué)，所以重視初中化學(xué)實驗教學(xué)是必然的也是最科學(xué)的。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)當合理安排課時、注重課前演示、利用好現(xiàn)代信息技術(shù)、應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，努力提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)效果，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，這才是初中化學(xué)實驗教學(xué)最合理的對策。

參考文獻

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