教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：小學(xué)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始階段，但由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，需要從最為基礎(chǔ)的運算開始學(xué)習(xí)。因為最基礎(chǔ)的知識點一般趣味性也較低，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)散自己的思維，完善課堂教學(xué)模式，以此簡化基礎(chǔ)知識的難度，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)情境的設(shè)置是提高數(shù)學(xué)課堂有效性的重要方式之一，在本文中主要分析教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)中；應(yīng)用探究

小學(xué)數(shù)學(xué)知識點是深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容。計算能力、解應(yīng)用題能力與人們的日常生活密切相關(guān)。正是因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識點和生活實際相關(guān)聯(lián)，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在講解知識點時，搭配各種情境，讓學(xué)生在一定的情境中找出解決問題的切入口，逐漸發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，而良好的課堂氛圍以及友好的師生關(guān)系是有效進行情境設(shè)置的重要條件。

一、精心設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，吸引小學(xué)生的注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂時間是四十分鐘，對于小學(xué)生而言，四十分鐘的課堂時間既可能是漫長的，也可能是轉(zhuǎn)瞬即逝的，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師的組織安排。枯燥無味的課堂教學(xué)自然會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩感，而有趣的教學(xué)方式則會吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)充滿興趣，提高課堂的有效性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重課堂開始的導(dǎo)入部分，精心設(shè)置課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的注意力，為整節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。數(shù)學(xué)教師可以采用提問或者是回顧上節(jié)課中知識點的方式來進行課堂導(dǎo)入。第一種以提問的方式進行課堂導(dǎo)入可以將問題的內(nèi)容設(shè)置和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并且先以故事或者交談的形式進行陳述，最后順著敘述的內(nèi)容引出題目，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步將學(xué)生的思路引向本節(jié)課的知識點上。第二種以回顧上節(jié)課中知識點的方式來進行課堂導(dǎo)入，這種方式對數(shù)學(xué)教師而言操作較為簡單。教師可以點名幾位學(xué)生到黑板上進行公式的默寫。課堂導(dǎo)入結(jié)束之后，學(xué)生的課堂積極性也得到充分的開發(fā)，數(shù)學(xué)教師可以有效地展開情境的設(shè)置來提高學(xué)生的理解能力。

二、建立友好的師生關(guān)系，促使小學(xué)生有效進入數(shù)學(xué)教學(xué)情境中

數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過程中，會涉及與學(xué)生的語言交流以及肢體交流。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要和小學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，才能保證在課堂教學(xué)中有效指揮學(xué)生進入到自己設(shè)置的情境之中。數(shù)學(xué)教師可以通過與學(xué)生進行交流增進彼此之間的關(guān)系，具體可以采用兩種方式進行交流，第一種是進行課堂互動。數(shù)學(xué)教師既可以通過組織游戲的方式來和學(xué)生進行互動，也可以通過肢體、眼神的交流來實現(xiàn)互動。第二種是和學(xué)生進行課后的交流、談話。數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)期的開始制定一張計劃表，每周選擇一定數(shù)量的學(xué)生進行思想交流以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這樣在半學(xué)期內(nèi)可以循環(huán)地進行多次溝通。單個人進行溝通可以提高溝通的效率，學(xué)生也會認真對待數(shù)學(xué)教師的問題，對數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生信賴感。無論是哪種方式，都可以在一定程度上拉近師生之間的友好關(guān)系。在師生關(guān)系友好的狀態(tài)下，數(shù)學(xué)教師可以高效地指揮學(xué)生完成指定的動作或者思考，很快進入到情境之中，提高教學(xué)情境的有效性。

三、以故事情節(jié)來活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，構(gòu)造符合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教師需要通過改變外界的環(huán)境來創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生切身地體會到數(shù)字與生活的緊密聯(lián)系，從而有效地解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教師可以講述身邊實際發(fā)生的事情來引發(fā)學(xué)生思考，也可以虛構(gòu)一些故事，讓故事情節(jié)往自己想要的方向發(fā)展以活躍課堂氛圍，構(gòu)造符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的情境。例如，當(dāng)?shù)湍昙壍男W(xué)生在學(xué)習(xí)加減法運算時，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計一個暑假旅游的故事，將車票或者是景點門票價格設(shè)為題目的核心，將學(xué)生帶入到暑假的情境之中，一邊想象情境，一邊計算情境中發(fā)生的數(shù)學(xué)關(guān)系。

四、巧妙利用先進的多媒體設(shè)備，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

多媒體的功能多種多樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行情境設(shè)置的環(huán)節(jié)中，部分功能可以起到輔助作用。但前提是數(shù)學(xué)教師需要對計算機的運用有最基礎(chǔ)的掌握，可以靈活操作多媒體。數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體完成上述的任務(wù)，例如講故事的任務(wù)，設(shè)計課堂導(dǎo)入的任務(wù)等。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師務(wù)必要發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，合理挖掘多媒體技術(shù)對教學(xué)情境的其他作用。數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體的視頻功能來進行教學(xué)情境的設(shè)置，播放動態(tài)的圖片，或者是播放短小的視頻介紹一些生活問題，結(jié)合生活中人們的日常活動，來促進學(xué)生對數(shù)學(xué)關(guān)系以及數(shù)學(xué)公式的理解。

總之，在采用情境教學(xué)模式之前，數(shù)學(xué)教師需要進行大量的準(zhǔn)備工作，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生的思維，幫助學(xué)生有效地融入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中。同時學(xué)生和教師的友好關(guān)系也是本文分析的重點，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生認可和信賴感，才能更好地服從數(shù)學(xué)教師的指令，積極主動地適應(yīng)情境，最終跟著教師的節(jié)奏完成教學(xué)任務(wù)。但是教師的教學(xué)靈感是源源不斷的，在教師進行教學(xué)情境設(shè)置的同時，也會根據(jù)課堂的突發(fā)情況做出策略調(diào)整，從而不斷衍生出更加有效的方式來實現(xiàn)課堂情境的創(chuàng)設(shè)。

參考文獻：

李東敏.如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效的教學(xué)情境[J].珠江教育論壇，2017（4）.

作者簡介：劉新景（1974.10—），女，漢族，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗人，本科，中一，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)在在內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第七小學(xué)工作。